CAI课件中创造性思维的培养策略.pdf

CAI课件中创造性思维的培养策略 周 榕 (陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安710062) 摘 要：本文根据心理学对创造性思维的研究，提出“创造性思维的培养应贯穿于CAI课件设计的各个 环节”的思想，并从课件输入的信息刺激设计、反馈设计、支持与帮助设计三个方面阐述了具体的培养策略，同 时指出了该项研究所面临的挑战． 关键词：CAI课件；创造性思维；培养策略 中图分类号：TP311文献标识码：A CAICoursewareand Creativity ZHOU Rong (JournalismConmmnicationTeachers College，ShaanxiUniversity，710062Xi’an．China) Abstract：This tOtherelated ideathat of paperpresents，accordingpsychologicalinsights．thattraining should all ofthecourseware areofferedfromas。 creativityimpenetrate aspects design．Practicalstrategies ofinformation and and also pects inputdesign，feedbackdesignhelpdesignpossible predict． challengesfacing ed． Words：CAI Key courseware；creativity；trainingstrategies 素质教育的不断深入，为教育技术的研究提出了许多新的课题，也将对学习者创造性思维的培养推向了 讨论的前台．正如何克抗教授指出的：“创新人才的培养是素质教育的核心内容”、“创新人才要求有创新的意 识、创新性思维和刨新的能力”．CAI作为实现特定教学目标、解决教学难题的现代化手段，理应承担起这一重 任．我们不能将创造能力的培养仅仅交给智力游戏或课外测验，而应将其贯穿予在CAI课件教学设计的各个 环节之中，切实提高课件的教学质量． 1 创造性思维的心理学基础 创造性思维是对高级规则的习得与迁移的过程，是个体产生新颖的、有社会价值的产品或对问题作出独 特解答的能力．从内容过程看，可认为它是一种个性特质，如同其它思维能力——理解力、观察力、判断力等； 从外部表现看，则是制作“创造性产品”的技能或过程，例如艺术创作、科技发明、程序开发等．创造可以是不同 层次的，但无论是对社会而畜从无到有的产品生成(真创造)，还是对个人而言从低到高的认知提升(类创造)， 新异性和独创性始终是创造性思维的内核与特征． 美国心理学家吉尔福特在对人的智力结构的长期研究的基础上，对创造性思维进行了较为明确的界定， 收稿151期：2000一10一16 基金项目：西安市工业科技攻关计划项目(GG9835) 作者简介：周榕(1976一)，女(回族)，陕西西安人，陕西师范大学新闻与传播学院硕士研究生． ’76‘ 周 榕：CAI课件中创造性思维的培养策略 第16卷 _—————————————————————————————————_———_————————’———-————————————————__—一一