多媒体技术在眼科学教学中的应用1).pdf

湘南学院学报(自然科学版)2005年9月第7卷第3期 多媒体技术在眼科学教学中的应用 何剑峰 (广西医科大学一附院眼科，广西南宁530021) 关键词：多媒体技术；眼科学；应用 中图分类号：C,434 文献标识码：B 文章编号：1672—9307(2005)03—0077—02 随着计算机和信息技术的快速发展，计算机在教 形象、生动、灵活。同时，这种教学方式素材丰富、内 育领域的应用日益深入和广泛，并大大地促进了教育 容完善、形式多样而有趣味，易于记忆和应用，有利于 事业的发展。现在计算机已成为有效的教学媒体和 激发学生的学习兴趣，增强教学效果。此外，这种教 教学管理工具，它使教学模式、内容、方法、手段，甚至 学方式还可使老师在有限的教学时问内传授更多的 教学思想、教学理论都发生了一定的变革11“。目前 知识和内容，提高教学效率。将多媒体教学软件拷贝 以计算机多媒体投影为中心的多媒体课堂教学已广 给学生，学生可结合自己的具体情况、学习兴趣选择 泛应用于医学教学中。在眼科学教学中，充分发挥多 学习内容，使学习由被动灌输变为主动学习，促进学 媒体技术的优势，通过多媒体信息呈现的最优组合， 生发挥其主观能动性和提高学能力。 使抽象问题具体化，枯燥单调的形态知识趣味化，静 2多媒体技术在眼科教学中的具体应用 态的教树动态化，复杂的知识条理化，使理论与实践、 形态’J机能、过程与结论有机地结合起来，并枉操作、 眼科学是医学科学的一个分枝，有其独自的学科 观察、分析和比较等教学活动中，与设疑引导相结合， 特点。眼科学的一些抽象概念(如：眼球运动、视阿膜 能有效地培养学生的想象力和创造思维能力，提高教 的结构、眼眶的结构等)学生很难理解和记忆，但通过 学质量L3，“。 多媒体技术应用文字结合动画和图像将运动的种类、 方式和原理形象牛动地展示给学生，使学生能很快地 1多媒体教学的优势 理解和记住。在眼科学教学中我们常用的多媒体技 传统医学教育的文字教材、音像教材的信息结构 术有以下几种。 是线性有序的，它保证了教材的规范性、完整性和系 2．1教学软件型多媒体教。学软件巾信息结构的组 统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理。其实 织可以系统章节为主线纵向切人，也可以问题为中心 用于以书本为媒体的应试教育为主导的传统教育模 横向展开。如我们在眼科学教学中，我们既町以按教 式，符合长期以来以教为中心的教学观念。而在这种 科书卜．编排的章节从眼的发育、解剖生理、眼的检查 教学模式中，学生对信息的接受是被动的，固定化、模 到眼科疾病的顺序进行讲授，而在眼科具体疾病的讲 式化、单一化且千篇一律，客观上限制了学生思维联 解中又叮以进行横向联系和多维展开。又如在讲解 想能力的发挥。这样培养出来的学生出现“高分低 视网膜疾病的症状和体症时，可以视网膜为题横向展 能”的奇怪现象，部分学生在理论考试中取得很高的 开，连接到视网膜的胚胎发育、解剖基础、生理特征等 分数，但在具体的医疗实践中则无所适从，与其理论 相关基础知识，同时将大量相关图片动态地展示在学 得分极不相称。而多媒体教学提供的非线性网状的 生面前，将抽象概念具体化。这样通过新旧知识的有 信息特征恰好能弥补传统医学教育模式的不足，它能 机结合和各科知识的融会贯通，使学生对视网膜疾病 根据不同场景提供生动、有效的信息呈现方式，能加 的症状和体症出现的原因、视网膜疾病发生发展的病 强课堂上教与学的交流，提高学生的联想思维能力。 理生理基础有一个全面、深刻的理解，从而提高学生 多媒体教学软件能将文本、图形、图像、动画、声 分析、判断的综合能力。 音等有机地融为一体，通过文字、声音、图像使教学更 2．2实物图片型在讲解眼科手术时，我们采取这 作者简介：何剑峰(1960一)，男，湖南资兴人，博士，副教授。