教育教学论文 信息技术环境下幼儿园教与学的研究.doc

信息技术环境下幼儿园教与学的研究 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动教育过程。”纲要倡导改变传统的教育方式、方法，寓教育于各项活动中。运用现代教育技术，将多媒体技术引入到幼儿园教学之中，不仅改变了传统的教学模式，还极大丰富了教育教学的方法，将教学内容以声情并茂的形式传递出去，使儿童能积极主动地进行学习，从而有利于激发儿童的学习动机和创造欲。因此将多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域发挥着日益重要的作用。它以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。 营造信息化教学环境，支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求。 建立新型的教学方式与学习方式，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的新型教与学方式，把幼儿活动的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使幼儿的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。 我们将用三年的时间，对信息技术手段提升幼儿园信息技术环境下有效教学策略进行探讨，多媒体教育技术作为教育信息的载体，在我园教学中合理运用能优化教育过程，创设情境，引导幼儿在感情和行为上积极参与活动，多种感官参与学习，既活跃了活动气氛，减轻了老师制作教具的负担，又开阔了幼儿的视野，使幼儿学得轻松有趣，取得了事半功倍的效果随着现代信息技术在教育领域的普及和应用,随着信息技术与课程整合理论的成熟与发展,很多地区的专家、幼教机构及幼儿园都在积极尝试信息技术与幼儿园课程整合的理论与实践的探索。 本研究的目的:探索在幼儿园中适时、有效利用信息技术培养幼儿学习语言的兴趣,以及通过实证研究、理论探索的方法,把字、词、拼音、游戏、动画等整合为一体,摒弃以往单纯汉字及“说教式”语言教学的方法,探究在信息技术环境下适合幼儿轻松学习、化枯燥为乐趣的新的学习模式,推动幼儿教育信息化的发展; 本研究的思路与方法:运用教育学理论、信息技术与课程整合理论与行动研究方法相结合,按照教育建模中的定性建模方法,通过与实验班教师反复讨论,最后构建出适合幼儿语言教学的信息技术环境下的教学模式:“教师引导,幼儿探究,构建信息技术与幼儿语言教学整合的模型”(简称“引导—探究”模型),并进行了实践检验与修订。分三部分:第一部分,概述信息技术促进幼儿语言能力发展的理论基础;第二部分,用定性建模法对信息技术环境下幼儿语言教学模式进行建构;第三部分,信息技术环境下幼儿语言教学模式的实践研究。在研究方法上,采用实证研究和理论探讨相结合的方法,主要以课堂教学为主渠道,恰当运用现代信息技术并有机地与幼儿语言领域的知识点整合进行研究。具体采用的方法如下:文献研究法、问卷调查法、观察法、实验法、访谈法、比较法、案例分析法、漏斗法等多种方法,结合行动研究的方法、归纳法以及教育建模中的定性建模法等进行研究。文献检索主要依据CNKI中国学术期刊全文数据库和CNKI优秀硕博学位论文库以及权威网站、网址,辅以传统纸质文献作以补充。数据的处理采用了国际上通用的“SPSS软件”。 通过系统研究最终探究出信息技术环境下幼儿语言教学的“教师引导,幼儿探究,构建信息技术与幼儿语言教学整合的模型(简称“引导—探究”模型)”。以及“引导—探究”模式子模式群:“引导—探究”模式“语言教学”子模式;“引导—探究”模式“语言—社会”教学子模式;“引导—探究”模式“语言—健康”教学子模式;“引导—探究”模式“语言—科学(数学)”教学子模式;“引导—探究”模式“语言—艺术(舞蹈)”教学子模式。 这个新的教育模式就是在信息技术环境下给幼儿创设一个自由、宽松的语言环境,在此环境下能生动、主动地帮助幼儿获得比较全面的知识,使幼儿体验语言交流的乐趣。在教育过程中,能够使幼儿达到“发现问题答案”的状态,从而引起学习语言的积极性、主动性;并按照知识探究的过程,提出问题,使幼儿能够自主地尝试探究、感受探究所带来的成就感;可以有效地培养幼儿学习语言的兴趣,激发幼儿学习语言的动机,使幼儿养成想说、敢说、喜欢说的习惯,进而达到寓教于乐的目的。 在常识教学中，认识特征与习性是教抽象难理解的内容，而现代城市中幼儿又缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友认识卡通的马牛羊，见到实物时却叫不出名称。在整洁的城市中是不可能让鸡、鸭、狗、猪入室生活的，而传统的图片又激发不了幼儿的兴趣的，因此我专门从幼儿喜欢的动画入手对幼儿进行常识教育，使幼儿在欢快的情绪体验中学习抽象的难理解的知识。在一节《认识动物名称》的常识课中，我把卡通图片与实物图片引入动画中去，用幻灯片的方式，各种