第三单元课外古诗词诵读一 统编版语文八年级下册 同步精品课件.pptx

统编版语文八年级下

第三单元课外古诗词诵读

目录课文导入学习目标作品/者简介内容解读内容精讲主题归纳课堂练习古诗词诵读

新课导入诗乃文学之祖，艺术之根。诗是一种阐述心灵的文学体裁有人说，这个时代诗词无用，诗意荡然无存，可是在古人笔下绝美的诗词，初见惊艳，再见倾心，那是一种美，一种从千年前穿越过来的浪漫。今天我们体味来自千年的浪漫，一起欣赏四首古诗：《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》。

学习目标重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。难点运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。素养在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

式微

作品简介本《诗经·邶风》《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十九篇，为邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。

写作背景相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。

内容解读式微/式微，胡/不归？微君/之故，胡为乎/中露？式微/式微，胡/不归？微君/之躬，胡为乎/泥中？式微《诗经·邶风》

式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你们，何以还在露水中？天黑了。式，语气助词。微，昏暗。何，为什么。(如果)不是君主。微，(如果)不是。即露中，在露水中。内容解读

内容解读【译文】天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是为了养活君主，何以还在泥浆中？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？（如果）不是为了养活君主。躬，身体。

内容精讲1.这首诗主要叙写了什么内容？诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效果？采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整齐。

主题归纳这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。

子衿

作品简介《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为郑地民歌。郑，今河南新郑一带。“郑风”就是这个区域的民歌。

写作背景《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。

内容解读青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日不见，如/三月兮！子衿《诗经·郑风》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？你的衣领。子，你。衿，衣领。深思的样子。岂，难道。继续通音信。嗣，接续、继续。内容解读

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！【译文】青青的是你的衣佩，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子啊，在这高高城楼上。一天不见你的面啊，好像已有三月长！佩玉的带子。即挑达，独自徘徊的样子。城门两边的楼台。夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪、心理，形象地表现了出来。内容解读

内容精讲1.这首诗的主要内容是什么？这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。2.“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”表达了主人公怎样的情感？点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主人公盼望恋人归来的急切心情。

内容精讲3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？有什么好处？全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。反复渲染，