初中数学课堂教学中信息技术的运用.doc

初中数学课堂教学中信息技术的运用 河南省辉县市拍石头乡中心学校 张海军 联系电话 　摘 要：课堂教学是信息传递的过程，信息技术这一过程中教师与学生之间。突出形象性，以视听结合的多道传递信息知识和学生能力。　　关键词：教学；信息技术；指的是幻灯机、投影仪、语音实验室和等的使用。技术的使用已成为数学课堂教学的辅助方向，创设情境，激发兴趣，使一些复杂的问题直观、形象、生动，大大降低了学生的理解难度，让学生更容易接受数学新知识的引入、问题的提出和解决问题都是在相应情中进行的。所以，教师要精心设计数学教学情景。　.利用让生活与数学有效地结合　更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。教学过程中生活资源，往往更能提高课堂教学的实效性。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让学生在生活中学习数学，在数学中体验生活。如，教学《面积和面积单位》时，引导学生观察课件中的地面、墙面、茶几面等，然后通过多媒体课件对不封闭图形面积的不确定性进行展示，使学生深刻理解面积的含义。　　.有效地展示了数学知识的内在联系　　在教学中，为了让学生进行有效地学习，使静的东西动起来，使抽象的数学知识变得更加直观、形象。在学习圆的知识时，学生往往容易把球和圆混淆起来，为了搞清楚两者之间的区别和联系，可以在传统的实物展示基础上，通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。这样不仅让学生知道了区别，还知道了联系。如，九年级抛物线上的动点问题时，用传统教学手段的话，由于以静态为主，很难在黑板上将这种复杂的现象展示出来，更不用说借助情境来分析。使抽象的动点问题很形象直观地呈现出来，学生很容易地接受知识，提高了学生的学习积极性等。.信息技术对画面的展示，有效低学生学习的难度　　由于学生缺乏一定的生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。借助多媒体的动态演示，就能把知识直观地显示出来，有助于学生的理解，促进学生的“建构”。如，教学平行四边形面积公式的推导，如能借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过“割开—平移—补好”，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示，使学生正确认识割补后的长方形与原平行边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料　　信息技术数学的，根本目的是为了学生更好地学习数学，让学生的思维起来，让数学课堂。例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法，如“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，学生的学习表现得非常精彩，当把圆平均分成16份后，学生拼出的图形各不相同，由此推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。现由被动接受知识向主动探求知识的转变。这样，有利于开发学生的智力和培养学生的能力。运用技术教学手段，可优化课堂教学结构技术具有交互性、超文本性等特性，技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，提高课堂教学的实效，发展学生的能力有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不但能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。数学教学只有让学生掌握学习方法，才能具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力。教师要适应时代，发展自我，不断更新教育观念，明确自己课堂教学中的主导作用，组织、指导学生以多种形式进行学习活动；要重视教学对象，以学生为主体；要把教学变为学教，把教材变为学材，把教案变为学案。另外，教师要有较高的业务知识；教师要有的放矢地运用组织学生进行教育活动，既要加强能力培养，又要传授必要的数学知识。教师要尽力做好每一个课件。多媒体教学课件制作工作量较大，周期长，要花很多时间进行构思。有时设计一个既能突出课题，又能自然地导入新课的课件，要花很长的时间，不断地修改，直到满意为止，这一切都要教师为课的制作付出艰辛的劳动