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3 荷花（2篇） 《荷花》教学设计 教学目标 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学准备 挂图：学生查找有关荷花的资料 教学安排 3课时 教学过程 第 一 课 时 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物 2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。 二、初读课文，整体感知 1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了。师范读课文。 2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 学习第一、二、三自然段 1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： 在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？ 荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？ 荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？ 你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ 你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。 挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手势来表现 露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀：用手势来表现 这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？那大自然的本领。 有感情朗读前三个自然段。 师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅。这幅画的作者的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。 第 二 课 时 一、复习导入 1．认读二三个词 2．齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段，体会慰情 1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得…… 2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？ 3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 4．如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？ 5．作者为什么会产生这样的联想呢？ 6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 三、学习写作方法 1．作者是按照什么顺序写的？ 2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？ 四、回到整体，小结全课 1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美…… 2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。 第 三 课 时 一、指导识字 1．出示生字认读，组词。 2．观察描写，识记字形 3．集体交流，重点点拨范写： 形近字的区别：裳和常、蜻和晴 4．书写练习。 5．自评互评。 二、背诵自己喜欢的课文段落 ?《荷花》教学建议?1课前准备。引导学生回忆生活中见到的荷花，如没有见过荷花，有条件的可以组织学生去实地观赏并了解荷花的生长情况，以增加对荷花的感性认识，也可查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。 2教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书 写顺序，“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。 3这是一篇情景交融、想象丰富的课文，教学导入时，可先调动学生的生活经验，增加对荷花的感性认识。如“你见到的荷花是什么样的”，再出示有图片资料或其教学手段来展示一幅幅荷花图。让学生充分了解荷花，体会荷花的美。然后再引导学生读课文，了解作者是怎样描写荷花的。课文层次分明，思路清晰。教学时可以在初读时大致理清作者的思路。然后抓住描写荷花的重点段落，反复朗读课文，重点学习。作者在描写荷花的时候，由荷花的形状写到荷花的颜色，由荷花的整体写到荷花的局部，条理清楚，语言朴实，给人以一种美的感觉。教学时，要抓住作者对荷花各部分的描写和想象，反复朗读，从中体会作者要表达的喜爱荷花的感情。 4阅读中抓住重点