开展校本教研，有效促进农村教师专业发展（毕业论文）.doc

研究报告 简介部分： 标题：开展校本教研，有效促进农村教师专业发展 序言： 我校自2007年承担“开展校本教研，有效促进农村教师专业发展”课题以来，在各级领导的支持与帮助下，全校广大干部、全体教职员工的共同努力下，利用多种形式寻找制约着我校发展的种种问题，从实际问题入手，以行动研究为主进行研究。采取多种培训方式，努力探讨“培训——实践——反思——提升”有效促进农村教师专业发展的校本教研思路。在研究的过程中，不断积累材料，总结经验，有了一定的研究发现，取得了较好的研究效果。教师的专业化水平得到了较大的发展，教育教学质量稳步提升，办学质量显著提高，学校发生了较大的变化。同时，在三年的研究进程中，也发现了一些问题，需要在今后工作中继续深入研究，完善我校的校本教研制度，搞好校本教研工作，有效促进我校教师的专业发展，从而进一步提高教育教学质量，为有效促进农村教师专业发展提供校本教研的经验。 摘要 经过三年的课题研究，初步形成了“以实际问题为纽带，以行动研究为手段，研训一体化”的校本教研管理模式。制定了促进教师专业发展校本教研制度，建立了组织机构。确立了“培训、实践、反思、提升”的校本教研思路；总结出“发现问题——指导调控——实践研究——总结反思”的校本教研技术路线。利用多种形式调研实际问题，依据问题确定校本教研的具体内容和方法，有计划地搞好全员和分层培训；初步形成了一批有一定教科研能力的研究型教师，教育教学质量稳步提高，确定了切实可行的办学特色。 内容结构图 研究发现 研究发现 “以实际问题为纽带，以行动研究为手段，研训一体化” “以实际问题为纽带，以行动研究为手段，研训一体化”的校本教研管理模式能有效促进农村教师专业成长 “发现问题——指导调控——实践研究——总结反思”是一条有效促进农村教师专业发展的校本教研技术路线 搞好校本教研，注重教师专业发展是实现师生发展、学校发展共赢的手段 校本教研制度化是促进教师专业发展的保障科研引领教育教学各项工作可以更好地创造促进教师专业发展的氛围依据问题确定校本教研的具体内容和具体思路是促进教师专业发展的行动基础“培训、实践、反思、提升”是促进教师专业发展的校本教研有效思路问题从学校的实际中来是校本教研的切入点 校本教研制度化是促进教师专业发展的保障 科研引领教育教学各项工作可以更好地创造促进教师专业发展的氛围 依据问题确定校本教研的具体内容和具体思路是促进教师专业发展的行动基础 “培训、实践、反思、提升”是促进教师专业发展的校本教研有效思路 问题从学校的实际中来是校本教研的切入点 教师追求专业发展的自主意识、主要动机发生了改观 教师的教育教学技能在各类活动中展露锋芒，教育教学质量稳步提高 依据我校实际，提出了切实可行的办学特色 建立组织机构，形成制度保障“专题培训”制度化，为教师专业发展提供保障建立评价制度，调动教师专业成长的内驱力问卷调查法问题征集法问题诊断法 建立组织机构，形成制度保障 “专题培训”制度化，为教师专业发展提供保障 建立评价制度，调动教师专业成长的内驱力 问卷调查法 问题征集法 问题诊断法 多元访谈法 有计划地组织全员培训，可以为教师专业发展创造学习氛围，提升教师队伍的专业素养 有计划地组织分层培训，可以提供各类教师的不同需求，促进教师专业成长 读书活动沙龙活动以评促训以赛促训以研促训反思培训干部培训教师培训 读书活动 沙龙活动 以评促训 以赛促训 以研促训 反思培训 干部培训 教师培训 以会代训对话培训例会培训观摩培训跟踪培训专题培训课题培训活动培训考查培训 以会代训 对话培训 例会培训 观摩培训 跟踪培训 专题培训 课题培训 活动培训 考查培训 请一线的名师进行教学操作层面上的培训是促进农村教师专业发展的快车道 请一线的名师进行教学操作层面上的培训是促进农村教师专业发展的快车道 以学校发展的大目标统领校本培训，增强目的性，促进学校的发展 以学校发展的大目标统领校本培训，增强目的性，促进学校的发展 理论与实践发展不平衡，亟待加强理论层面培训 理论与实践发展不平衡，亟待加强理论层面培训 分析和讨论 分析和讨论 校本教研的关注教师层面多，还需要从学生的层面多去发现，确定培训的具体内容达到师生共成长 校本教研的关注教师层面多，还需要从学生的层面多去发现，确定培训的具体内容达到师生共成长 校本培训的内容比较宽泛，专题性凸显不够，培训内容需进一步改进校本教研中研究教师的 校本培训的内容比较宽泛，专题性凸显不够，培训内容需进一步改进 校本教研中研究教师的“教”与研究学生的“学”相脱节，需加强有机整合 主体部分： 课题研究的背景 在人类跨入21世纪的时候，也随即进入了知识经济的社会。培养具有专业化标准的教师已成为国内外教育改革的共同目标，进行“教师专业化”为核心的教师教育改革已成为共识。