教科版五年级科学上册第四单元第一节.doc

教科版五年级科学上册第四单元第一节 《我们的小缆车》 教 学 设 计 单位：灵武第一小学 执教者：王学梅 《我们的小缆车》教学设计 【教学内容】 《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。 【教材分析及学情分析】 教材主要有两个活动：1.安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2.拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。? 【设计思路】 这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着安排的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。接着通过几个小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。 【教学目标】 1、知道重力是物体由于地球的吸引而使物体受到竖直向下的力，一定的拉力才能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车的运动得越快。 2、通过实验数据验证自己的推测，总结拉力和小车运动速度的关系。3、体会科学就在我们身边。注重获取证据，用证据来证明观点。意识到转化是一种重要的解决问题的方法。 【教学重点】 探究发现拉力和小车运动的关系。 【教学难点】 研究拉力大小和小车运动速度关系实验的设计及数据分析。 【教学用具】 每组学生：小车、细绳、挂钩、垫圈、一张实验表格 教师材料：小车、细绳、挂钩、垫圈、课件 【教学流程图】 【教学过程】 谈话引入： 师：几千年前，人类就发明了车。随着科学技术不断进步车的种类越来越多。 设计意图：从学生熟悉车的开始，唤起学生原有的生活经验。 师：下面大家说说图片中的这些车都是什么车，他们是靠什么作动力运动的？ 设计意图：以不同的图片吸引学生的注意力，让学生明白不同的车靠着不同的动力来驱使它运动。 教师播放幻灯片，学生观看幻灯片并讨论： 生：马车靠的是马的拉力使其运动 手推车是靠人的拉力作动力 小汽车是靠发动机的牵引力作动力 电动车是靠电动机的牵引力作动力 师：下面我们再来看看一种车，它们又是靠什么作动力的呢？ 生：这些是缆车，它们是靠钢缆绳的拉力运动的。 师：轨道缆车、吊缆，它们都是靠着钢缆绳的拉力前进的，那么今天老师也想让你们用绳子来安装一个小缆车，看看它是怎么运动的。 设计意图：学生对缆车及其运动方式充满着好奇感，从缆车图片引到我们的小缆车，激发学生学习的兴趣，满足其探究的欲望。 安装一个小缆车 1、教师出示材料：小车、绳子、一些垫圈、回形针挂钩。学生用这些材料按照书中的图自己安装小缆车。（让学生在玩的过程中发现问题，通过小组讨论进而改进小车。） 师：好，我看到很多小组都安装好了，下面老师有几个问题想问大家 。 （1）在安装小缆车时绳子应该系在小车的什么位置？他与小车的运动方向有关吗？ 生：系在车头正中间，这样小车才不会跑偏。 （2）绳子的长短是任意的吗？它与小车在桌面上行驶的距离有关吗？ 生：不能太长，如果太长垫圈到达了地面小车还没有到达终点。 生：也不能太短，因为要使挂钩垂在桌子下面。 2、刚才在安装小车的时候，很多小组都已经试过了，当小钩上挂上一些铁垫圈，小车就能很好地运动起来，想一想：我们的小缆车是用什么作动力的？ 生：拉力的作用。 生：重力的作用。 师：你们可以先思考一下，我们先来看一个实验——提书包（引出重力的概念，形成对重力概念的初步认识。） 师：你的手有什么样的感觉？ 生：感