9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
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教材分析
《声声慢（寻寻觅觅）》选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课是高中语文教材中关于古代诗词的篇章，旨在通过学习这首词，引导学生深入理解古典诗词的表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。这首词情感丰富，意境深远，通过细腻的描绘和深刻的表达，展现了词人的忧愁与孤独，对学生的审美和情感教育具有重要意义。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析《声声慢》的词句，学生将提升对古典诗词的理解和鉴赏能力，学会运用文学手法表达情感，增强审美感知，同时深入理解词歌背后的文化内涵和历史背景，增强文化自信。
学情分析
本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚接触高中阶段的语文学习，对古典诗词的理解和鉴赏能力尚在培养阶段。在知识层面，学生对诗词的基本构成和表现手法有一定了解，但对古代诗词的深层意境和文化内涵的把握还不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和审美能力有待提高，特别是在对古典诗词情感表达和艺术特色的分析上。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在对语文学习的兴趣不足或学习方法不当的问题。
在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、笔记不全面、思考不深入等习惯问题，这些都会影响他们对《声声慢》的学习效果。此外，由于高中一年级学生正处于青春期，情感丰富但较为敏感，对诗词中表达的情感和意境可能会有较强的共鸣，但同时也可能因为理解偏差而产生误解。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解《声声慢》的意境和情感。
2.设计小组讨论活动，让学生分析词句，探讨词人的心境变化，培养合作学习和批判性思维能力。
3.利用多媒体展示，如图片、音乐等，增强学生对诗词情感和意境的直观感受。
4.通过角色扮演，让学生体验词人的情感，加深对诗词内容的理解。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《声声慢》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有听说过或读过古代诗词？它们有什么特别之处？”
展示一些关于古代诗词的著名诗句或图片，让学生初步感受古典诗词的魅力或特点。
简短介绍《声声慢》的历史背景和词人的生平，为接下来的学习打下基础。
2.《声声慢》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《声声慢》的基本概念、词句特点和艺术风格。
过程：
讲解《声声慢》的词牌和作者李清照的基本信息。
详细介绍《声声慢》的词句结构和意境，使用多媒体展示词句中的意象和修辞手法。
3.《声声慢》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《声声慢》的特性和重要性。
过程：
分析《声声慢》中的几个关键诗句，探讨其意象、情感和艺术手法。
引导学生比较《声声慢》与其他古代词作的不同之处，突出其独特的艺术风格。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《声声慢》相关的主题进行讨论，如“词人的情感表达”、“古代诗词的审美特点”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《声声慢》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《声声慢》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《声声慢》的基本概念、词句特点、案例分析等。
强调《声声慢》在古典诗词中的重要地位和对学生文学素养的培养作用。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《声声慢》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后继续探索和学习古典诗词。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识层面：
-学生能够准确理解和背诵《声声慢》的全文，掌握词句的基本意义和修辞手法。
-学生了解《声声慢》的词牌特点，以及李清照的生平背景和创作风格。
-学生能够识别和分析《声声慢》中的意象、比喻和象征等文学手法。
2.能力层面：
-学生提升了阅读理解能力，能够从字面意义和深层含义上解读古典诗词。
-学生增强了文学鉴赏能力，能够从艺术手法、情感表达和思想内容等方面评价古典诗词。
-学生提高了分析问题和解决问题的能力，能够在