澳大利亚职业教育模式对我国职业教育启示.docx

澳大利亚职业教育模式对我国职业教育启 【摘要】澳大利亚的职业教育体制与我国的大有不同， 但在很多方面的成功之处值得我们借鉴和学习。本文通过文 献研究结合对TAFE体制的认识，分析了澳大利亚职业教育 的三个特点并结合我国职业教育的现状，提出了改进我国职 业教育的相关建议。 【关键词】澳大利亚职业教育；TAFE；启示 澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，要进入专科 以上学校学习者，必须首先完成12年的基础教育，毕业后 若想继续进修，可以有两种选择：一是具有学术理论性质的 大学课程，二是可以选择以务实课程为主的技术与继续教育 学院简称TAFE学院；TAFE学院的职业教育和培训种类繁多， 包括专业、半专业，高级技师、技师及操作员等不同层次， 为澳大利亚提供了各种技能人才。澳大利亚的职业教育体制 与我国的大有不同，但在很多方面的成功之处值得我们借鉴 和学习。 一、澳大利亚的职业教育的特点 1.职业技术教育和普通高等教育具有相通性 从TAFE毕业的具有技术技能的学生既可直接就业，也 可进入大学相关专业继续学习，澳大利亚的职业技术教育与 普通教育是相通的。在TAFE学院，学习大纲及课程都是根 据行业和企业需求，在行业和企业的专业人员共同参与下研 究制订的，并采用规范化的方法进行管理°TAFE集团的课程 要达到标准化要求，必须有相关专家共同制定。TAFE集团由 20名专家负责组织新课程的开发和课程标准的制订和修订 工作。TAFE提供的职业技术课程之所以新颖、实用、权威和 规范，并在大学系统获得认可，与这个强有力的课程开发小 组是分不开的。 2?澳大利亚职业教育注重“产学结合” 澳大利亚职业资格标准和培训标准是在政府统一组织 下，企业和学校一起，根据企业要求，考虑教育规律制定出 来的，充分显示了企业对职业人才的需要°TAFE实施的职业 教育与澳大利亚的职业资格证书制度是相互关联的。在TAFE 系统中，既有证书培训，又有学历文凭教育，毕业生的外部 职业特征明显，在就业竞争上自然处于有利地位。一些大学 毕业生若想谋求部分有上岗证书要求的岗位就业，就必须再 到TAFE接受培训，获取相应的资格证书。澳大利亚行业、 企业与TAFE学院之间有着非常紧密的联系，行业咨询委员 会提出以技能为基础的培训标准，支持学生到企业实习。 3?职业教育以专业为导向，教学方式多样化 澳大利亚职业教育以普及义务教育为基础，全部教学内 容完全按技能分类，以模块式组织教学。教学实施要点按照 能力单元组织，采用弹性学习模式。学生可以根据自己的实 际情况选择学习的时间、地点、方式、内容、教师和考核办 法等。实行弹性学习课程，课程是以分阶段的形式进行的， 分为证书和文凭两个层次。不同层次的职业教育教学的形式 灵活多样，既可连续进行一次完成，也可分阶段实施分步完 成；既可全日制，也可半日制或利用业余时间，在较长时间 内运用灵活方式逐步完成学业。澳大利亚的教学特别注重对 知识的理解和应用，无论是专业讲座、参观、课堂教学观摩, 处处体现了对学生能力培养的重视。 二、澳大利亚职业教育模式对我国职业教育的启示 1.改革我国现行的职业教育管理体制 澳大利亚职业教育的成功与政府的作用及其管理体制 是分不开的。从我国成人职业教育的现实出发，借鉴澳大利 亚成人职业教育的有益经验，首先，进一步扩大职业教育地 方办学和管理的自主权，提高他们主动性和积极性，这是今 后我国职业教育管理体制改革的基本方向，以把握我国成人 职业教育的特点，促进我国职业教育的迅猛发展；其次，在 对职业教育的管理方面，政府及管理部门可改变目前以统一 和集中为方向指向的管理理念和模式，把管理的权力下放到 地方。 2?完善职业教育培训标准 将社会上已有的、有较高技术含量的中高级职业或技术 培训的考核内容直接纳入高职课程体系，使学生学完这些课 程后有可能通过相应的考核获取证书。这些考核虽有一定难 度，但这些考核内容的着眼点都是技术应用而非系统的学科 知识，与高职的培养方向是一致的，获得这类证书可证明学 生在技术应用方面有真才实学。高职院校应通过一定的渠 道，组织一定的人力，研究开发一批有较高技术含量的职业 培训项目，并将其纳入国家或行业的职业资格证书系列。学 校可将参与职业培训项目的研究开发作为一条联系行业和 企业的纽带，使学生获得更合适的职业资格证书，使学校同 企业的联系更为紧密。 3?鼓励教学以专业为导向，采用多种方式 我国大多职业院校在教学上也会结合实训课程，送学生 到企业实践，但在有些方面仍可加强改进。在教学中，课堂 就是实习场地，教师直接在实习地现场为学生进行手把手的 课程辅导。这种真实情景的教学，能够使学生尽快的学到专 业相关的实践能力。在对学生的评估方面受到传统教育的影 响，仍以卷面考试为主，实训考核为辅，这方面可以借鉴澳