敬天尊理爱人.ppt

敬天·尊理·爱人 “敬天”是世界观的维度，核心是完整地反映世界，抱以敬畏之心对待万物。 “尊理”是价值观的维度，核心是公正地判断善恶，秉持理据独立地认识历史。 “爱人”是人生观的维度，核心是健全地塑造人性，坚守爱心善待自己、他人和社会 教学设计 凡事预则立 教学设计要解决的问题是 它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。 教学设计的基本理念 为学生的主动发展而设计； 使学习者的主体地位真正得以彰显； 努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣 有效地提高历史与社会学习的效率。 略谈教学设计 简约粗放 教学设计的基本程序 ①分析教学任务，阐述教学的预期目标； ②确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等； ③分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯； ④考虑用什么方式和方法给学生呈现学习内容，提供 学习指导； ⑤考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈； ⑥考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 ①分析学情，找准起点 教材对于每个知能点的编排依据的是学生思维的逻辑起点，而忽略了学生的现实起点。如今的学生获取信息的渠道拓宽了，他们的知识储备往往会超出教材上的教学起点，甚至超出教师的想象。因此，全面分析学情，找准起点是进行教学设计的前提。 分析学情，要了解学生学习前在认知、情感、态度等方面已经达到了什么水平，通过学习必须达到什么水平。根据对比，找准起点，设计出最好的教学方案。 ②研究教材，优化内容 教材提供给教师的是教学依据，是学生从事学习活动、实现学习目标的重要资源。但并非唯一的资源，教师必须从学生实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造。 研究教材，不但要研究每一个具体的教学内容，而且要研究每一个内容在本单元、本册书、本年级、本学段及本学科的作用。因此，教师要深入研究，不能教什么，眼睛里就只看到什么。 研究教材，不但要研究某一个知能点在本单元的编排意图、编排顺序，还要研究相关单元对此知能点的编排构想和编排顺序，进而选择适合本堂课学生学习的内容。 ③板块设计，注重生成 学生的学习是一个动态的过程，在教学前，我们要尽可能预知最后的结果，因此，我们在实施过程的设计上要“大气”、“粗线条”，重在全程大环节的关系策划，让全程的设计具有一定的弹性空间，为学生主动参与，留出时间与空间，为教学过程的动态生成创造条件。 ④预估效果，斟酌细节 如果把教学环节的设计仅仅理解为“粗线条”的把握好大环节的关系就大错特错了，在教学设计时，关注每一环节中的细节，估量有可能出现的得失并提出最佳策略，无疑是更重要的，要大费功夫的。 细节决定成败，教学设计尤应谨记。 ⑤加强反思，不断改进 教学是一个连续的不断改进和提高的动态过程。因此，教学设计不应仅仅是上课前的构思与预设，而且在上课后也要进行不断的反思与完善，以取得教与学的最优化效果。 书写内容 ①教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点)； ②教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析； ③教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观； ④教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计； ⑤教学过程； ⑥教学反思、评价。 一课时的教学设计 细致入微 教学设计与教师的实际教学流程 的关系 课堂教学设计的具体形式 课前系统 分析教材 分析学生 确定教学目标 确定教学重点与难点 设计教学方式 设计教学环境和教学用具 课堂系统 课前探究设计 新课导入设计 教学结构（板书结构）设计 课堂总结设计 课后系统 评价试行结果（即教学后记） 修改教学设计方案 写作要求 分析教材 （1）分析《课程标准》的要求。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。 （3）分析高中教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。 分析学生 （1）分析学生已有的认知水平和能力 状况。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习需要和学习行为。 确定教学目标 （1）确定知识目标。 （2）确