2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计.docx
2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计
教材分析
《2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计》以七年级下册《道德与法治》教材为基础，深入探讨心理健康与知识学习的相互关系。课程内容紧密联系教材中关于自我认知、情绪管理、人际交往等模块，旨在引导学生通过学习，认识心理健康的重要性，学会调适学习压力，培养积极向上的心态。结合学科知识点，如青春期心理变化、时间管理、目标设定等，强化学生心理健康教育，实现知识学习与心理健康的有机结合，提高学生综合素质。
核心素养目标
二、核心素养目标：本课程以《道德与法治》教材为载体，致力于培养学生以下核心素养：自我认知与自我调控能力，通过学习认识自我，学会调整心态，增强抗挫能力；情绪管理与人际沟通能力，学会表达和调节情绪，提高与他人的有效沟通；理性思维与问题解决能力，培养学生运用知识分析问题，形成合理的解决方案。通过这些核心素养的培养，使学生能够更好地适应学习生活，促进个人全面发展。
学情分析
三、学情分析：七年级学生正处于青春期，他们在自我认知、情绪管理、人际交往等方面存在一定的不确定性和挑战。知识层面，学生对心理健康的基本概念有所了解，但缺乏深入认识和应用；能力上，学生在面对学习压力时，自我调控能力有待提高，问题解决能力需加强；素质方面，学生具备一定的合作意识，但在团队沟通和情绪表达方面还需引导。此外，部分学生存在学习习惯不佳、注意力分散等问题，这些因素直接影响课程学习的效果。因此，本课程将从学生实际出发，结合教材内容，有针对性地开展教学活动，帮助学生克服困难，提升综合素质。
教学资源
1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、心理健康教育相关图书。
2.软件资源：《道德与法治》教材、心理健康教育课件、教学视频、案例讨论素材。
3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习交流群。
4.信息化资源：教学管理系统、在线问卷调查工具、心理健康教育资源库。
5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、心理健康小游戏。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于心理健康知识预习的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“自我认知与情绪管理”课题，设计问题，如“你认为什么是自我认知？”“情绪对我们的学习生活有什么影响？”
-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解自我认知和情绪管理的基本概念。
-思考预习问题：学生对问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
-帮助学生提前接触并思考课程重难点，如自我认知和情绪管理的重要性。
-培养学生的自主学习习惯，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个关于情绪管理的真实案例，引出本节课的主题。
-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响及调节方法，结合案例分析帮助学生深入理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的情绪管理经验，并进行角色扮演，模拟不同的情绪场景。
-解答疑问：针对学生的疑问，进行一对一或小组解答。
学生活动：
-听讲并思考：积极参与课堂，对老师提出的问题进行思考。
-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实践情绪管理技巧。
-提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问，与同学老师共同探讨。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过案例讲解，让学生掌握情绪管理知识。
-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，提高学生的实践应用能力。
-合作学习法：培养学生的团队协作和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对情绪管理知识的理解，突破课程难点。
-通过实践活动，提升学生解决实际问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置关于个人情绪管理计划的作业。
-提供拓展资源：推荐一些关于情绪管理的书籍和在线资源，供学生深入了解。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：根据课堂所学，制定个人情绪管理计划。
-拓展学习：利用推荐的资源，进一步探索情绪管理的方法。
-反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
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