教育学、心理学、教育心理学错题整理.doc.doc

当个体的两种动机分别指向不同的目标时，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是双趋冲突。 动机与工作效率之间的关系遵循 耶基斯一多德森定律。也就是说中等强度的动机具有最高的工作效率。 印刻现象 从某一方面为本能理论提供了支持(劳伦兹）。 加涅 提出了积累学习模式。 操作性条件反射学说的代表人物是 斯金纳。 建构主义 学习理论认为学习是学生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。 学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于 命题学习。 历史生活的领会，不能缺少言语直观。 有的学生看到锐角，直角，钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。这属于 感性概况。 将拥有二十四个记忆单位的二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节气歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的 组块策略。 根据迁移过程中所需的内心在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。 贾德 的经验类化理论强调概况化的经验或原理在迁移中的作用（水下打靶实验）。 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于 顺向正迁移。 教学程序 是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 教育心理学初创时期的时间大致为 20世纪20年代以前。 教育心理学的诞生之年是 1903. 教育心理学的创始人是 桑代克。 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是 寥世承。 表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是 性格。 将 人格 分为内向型和外向型的是 荣格。 编制16人格 因素问卷的是 卡特尔。 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表2个月的智龄。. 根据 巴甫洛夫 的高级神经活动类型学说，强，平衡，不灵活的类型是 安静型（粘液质）。 认知派 学习理论的是 布鲁纳（发现学习，有意义接受学习，认知结构）。 墨迹测验 属于人格的 投射测验。 伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是注意。（保证活动顺利完成的是 能力） 注意 不属于独立的心理过程的心理现象。 心理现象产生方式是 反射活动。 威尔尼克中枢 又被称为 听觉性言语中枢。 大脑两半球 主管语言运动的脑区是 布洛尔区。 同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是 感觉适应。 听觉的适应刺激是 20~20000Hz 范围内的空气振动。 值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动 属于视觉适应。 德国物理学家兼生理学家韦伯发现 差别感觉阈限 与原来的刺激量的比值是个常数。 在个体心理系统中，最具有稳定性的是 心理特征。 对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。这种方法叫 个案法。 刺激形成了固定的顺序，反应也形成了固定的顺序，我们把大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统叫做 动力定型。 光适应是视觉感受性 降低 的过程。 对 物体在空间中的位移 产生的知觉叫运动知觉。 表象是感知过的事物在头脑中留下的形象，它相当于 从知觉到思维的桥梁。 由苍松翠柏想到意志坚强是 类似联想。 提出王朝就相起马汉，这是 接近联想。 强烈而持续时间短促的情绪状态是 激情。 公元前五世纪，将人的气质分为四种类型的人是 希波克拉特。 将性格按照文化、社会学来划分的是 斯普兰格和狄尔泰。 素质是能力发展的 自然前提。 气质类型是 高级神经活动类型的 外部表现。 使用特定的量表作为工具，对个体的心理特征进行间接了解并作出量化结论的心理学研究方法称为 调查法。 中等强度的动机最有利于发展最佳工作效率，并且，动机的最佳水平随任务难度加大会表现的 降低。 个体对自己能否成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验叫做 自我效能感。 马斯洛需要层次中，由低到高排列的第四层为 尊重的需要。 在冯特提出的情绪三维理论中，认为情绪可在愉快—不愉快、激动—平静、紧张—松弛这3个维量上被度量。 根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 丘脑。 詹姆斯--兰格的情绪理论主要强调的是 植物性神经系统 在情绪产生中的作用。 个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征是性格的 意志特征。 具有核心意义的心理特征是 性格。 卡特尔用因素分析方法提出的人格物质理论将人格分成几层，表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质特质。 弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。他认为其中 本我 具有最强大的力量。 奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人各方面行为均产生影响的特质称为 首要特质。 对人格的生物遗传因素进行研究时，心理学家认为 双生子研究 是最好的研究方法。 “三岁看大，七岁看老”这句俗话反应的是 早期童年经验 因素对人格的影响