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信息技术支持下的初中历史课堂导入研究
【摘要】视觉是获取知识的重要形式，用信息技术导入课程，通过图片、视频等呈现新知，能带给学生更强烈的震撼，且效果直观、生动，能迅速激发学生兴趣。根据历史学科特点，选用合适的信息技术，导入历史知识，能赋予课堂趣味、精彩，让学生“亲历”历史，拥有深刻体验。本文围绕信息技术支持下的初中历史课堂导入展开探讨。
【关键词】信息技术；初中历史；课堂导入；激发兴趣
课堂教学中，信息技术的运用作用强大，具备多样化功能，融合文字、图像、视频等多种元素，利于调节课堂氛围，调动学生主动性。传统教学中，部分教师的知识导入方式主要为写板书、翻教材、提问题、回顾上节课，长久固定不变的导入方式，使得参与的学生越来越少，导入效果差，降低后续教学质量。因此，教师应尝试运用信息技术，采用多样化形式导入课程知识，辅助学生学习历史。
课堂导入的意义
1.导入的定义
成功的课堂导入能显著提升教学效果[1]。课堂导入具体指的是，教学实践中采用不同形式导入新内容、新知识，引导学生以最佳状态学习知识的行为方法，要求教师快速构建和谐、融洽的课堂环境与情境，将学生带入符合教学内容的理想境界中。
2.导入的类型
课程导入属于整体课程导入，别称为“导言课”“绪论课”。导言课清晰阐述了历史学习的目标、内容、方法等，能激发学生的求知欲望，为新知识学习奠定基础。历史课堂中，可以通过图片、视频等方式呈现，阐明历史的价值，让学生明白学习历史的意义。
新单元学习导言，阐明单元目标以及知识内容，为学生指明学习方向。课时导入的导语，主要应用在教学初始阶段、子目过渡阶段、重难点知识讲解阶段、教学活动实施阶段。
3.导入的意义
（1）吸引注意力，转变学习状态
课堂初始，大部分学生难以主动集中注意力。影响学生新知学习的因素相对较多，初中生活泼、好动，很难在结束课间休息后快速融入课堂。而且，课前教室内外如果出现偶发事件，也会使学生注意力难以集中。所以，教师必须采用合适的导入手段，利用信息技术、直观视频、生动语言、启发问题等刺激学生，借此吸引学生注意，帮助学生控制与学习无关的行为、想法，将兴趣用在学习上，转变学习状态。
（2）激发兴趣，激活学习动机
智力工作的开展需要得到乐趣支撑[2]。为此，要想提升课程效果，应从导入开始，在导入环节中点燃学生激情，激发探索兴趣，激活学习动机，让学生以最佳状态参与课堂，热情高涨地主动融入课堂。
（3）建立联系，联系新旧知识
课程导入具有重要的“纽带”作用，主要用于连接课与课、新知识与旧知识等，拥有承上启下的功能。精心设计导入，能让学生巩固旧知识、学习新知识，使新旧知识之间形成深刻的联系，提升知识学习效果。
（4）明确目标，指明学习方向
每节历史课程的目标、内容都是不同的。有效、精确的导入，能帮助教师清晰呈现课程内容和目标等，为学生指明课程学习方向，让学生拥有学习期待，自觉参与课堂，做好新知识的学习准备。
信息技术支持下的初中历史课堂导入
1.教学课件导入，提升导入效果
课堂导入方法多样化，如回忆导入、情境导入、音频导入等[3]。在信息技术的支持下，利用多媒体教学课件导入，能让课程教学更新颖、丰富、生动，该方法具备激发兴趣、提升效果、点燃求知心等作用，为后续环节实践提供支撑。
2．微课视频导入，调节课堂氛围
“微课”是信息技术支持下的新型教学手段，具备丰富课堂、整合重难点等作用[4]。历史课程中，教师可以借助“微课”视频导入，呈现重难点知识，调节课程氛围，通过视频赋予课程乐趣，快速调动学生兴趣，为后期教学做好准备。
例如，“古代亚非文明”课程中，可以利用“微课”视频导入，由教师录制“微课”视频，时长在5～8分钟，视频内容以课程重难点为主，配合动态图片，展示“尼罗河”“古巴比伦”“印度河”等。课堂初始，播放“微课”视频导入新课程，点燃学生好奇心，让学生自主学习后续课程知识。“微课”导入别开新面，新颖性十足，能让学生轻松掌握重难点知识。而且，这种导入形式是学生喜欢的，生动的画面、立体的内容，会让课堂更精彩，进而提高教学实效。
3.网络技术导入，生成直观情境
发展迅速的网络技术为初中历史教学提供强力支持。网络技术导入新课，能直观呈现历史，为学生提供“亲历”历史的机会，生成直观情境，促进知识理解，让学生能跟随教师的指引探索新知识，逐步形成良好的历史文化修养，增强分析能力。
例如，“第一次工业革命”课程中，为实现教学目标，教师可以在网络平台中搜集相关资料，如史料、图片、时事、视频等，逐步导入新知识，提升学生学习效率。再如，利用电子白板出示两张体现不同时期工业发展情况的图片，配背景文字，让学生通过观察找出图片的不同之处，提炼图片中的信息，思考“如果投资，需要考虑哪些因素”。播放第一辆蒸汽机“诞生”的纪录片，以及经过时代发展后，蒸汽机改进后的视频资料，