儿童语言发育迟缓课件[文字可编辑].ppt

（三） S-S 法的构成和优点 基本构成： 1. 听力、发音器官等呈生理学状态； 指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。 2. （ 1 ）作为语言结构部分为：符号形式 - 指示内容关系； 其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶 段到能够处理语言规则阶段； （ 2 ）与符号形式 - 指示内容关系相辅相承的基本操作过程。 主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学习能力部分。 3. 作为语言机能部分，交流态度。 主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得语言。 阶段 第 1 阶段 第 2 阶段 内容 对事物、事态理解困难 事物的基础概念 2-1 2-2 2-3 第 3 阶段 功能性动作 匹配 选择 事物的符号 3-1 3-2 手势符号（相关符号） 言语符号 幼儿语言（相关符号） 成人语言（任意性符号） 第 4 阶段 4-1 4-2 第 5 阶段 词句、主要句子成分 两词句 三词句 词句、语法规则 5-1 5-2 语序 被动语态 阶段 1 · 事物、事物状态理解困难的阶段 · 语言未获得，概念未形成，对外界的认识于未分化阶段。 · 自我刺激行为。 · 阶段 2 · 形成事物基本概念的阶段，仍属语言未获得阶段 · 根据常用物品的用途大致进行操作，事物状况能理解，开始 概念化 · 可通过出示物品表示自己要求 · 从低级水平到高级水平阶段 2 设定 3 个亚项 （ 1 ）阶段 2-1 ——事物功能性操作 · 对各种事物只能进行单一操作，尚不能进行辨别 · 分三项进行：事物、配对事物、镶嵌板 （ 2 ）阶段 2-2 ——匹配阶段 同时辨别 2 个以上成对事物 儿童拿物品去匹配示范项 （ 3 ）阶段 2-3 ——选择阶段 能选择成对事物 他人出示物品作为示范项 · 阶段 3 · 事物的符号阶段 · 符号形式与指示内容关系开始分化 （ 1 ）阶段 3-1 ：手势符号阶段（象征性符号） 运用手势符号来理解与表达事物 （ 2 ）阶段 3-2 ：语言符号阶段 幼儿语（象征性符号） 成人语言（任意性符号） · 阶段 4 · 组句、语言规则（非可逆态）阶段 · 能将某事物、事态用 2-3 个词组连成句子表达 · 将两词句和三词句分成两个阶段 （ 1 ）阶段 4-1 ——两词句阶段 · · 用 2 个词组合起来表现事物、事态的阶段 检查中的四种形式：主语 + 谓语 谓语 + 宾语 属性（大小 )+ 事物 属性（颜 色） + 事物 （ 2 ）阶段 4-2 ——三词句阶段 句子多样化 检查中的两种形式：主语 + 谓语 + 宾语 属性（大小） + （颜色） + 事物 · 阶段 5 理解三词句表现的事态 （ 1 ）阶段 5-1 主动语态 （ 2 ）阶段 5-2 被动语态 此阶段要求能理解事情与语法规 则的关系 检查用具及图片 实物 镶嵌板 操作性课题用品 图片 日常用品 动物 食物 交通工具 象、猫、狗 面包、香蕉、苹果、米饭 飞机、火车、汽车 A ：帽子、鞋、牙刷、玩具娃娃 B ：电话 - 听筒、鼓 - 鼓槌、茶壶 - 茶杯 鞋、剪刀、牙刷 小毛巾、小玩具、小球、积木 6 块、装小球容器 1 个、三 种图形镶嵌板、六种图形镶嵌板、十种拼图 鞋、帽子、眼镜、手表、剪子、电话 数量 4 3 3 6 6 3 4 3 身体部位 动词 大小 颜色 眼、嘴、手、耳、鼻、脚 睡觉、洗、吃、哭、切 帽子（大、小） 红、黄、绿、蓝 6 5 2 4 词句 大小 + 颜色 + 食物 语言规则 妈、弟 + （吃、洗） + 香蕉、苹果 大小 + 红黄 + 鞋、帽 小鸡、乌龟、猫 + （小鸡、乌龟、猫） + 追 8 8 6 · 检查顺序： 一般较差的患儿应从头开始，为了节省时间，对年龄较大或水平较 高的患