小班自我意识活动：认识自己.pptx
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小班自我意识活动：认识自己;活动背景与目标
自我意识培养重要性
认识自己活动设计思路
具体活动方案与实施步骤
活动过程中的引导与支持策略
活动效果评估与总结反思;01;社会适应需求;活动目标设定;;02;指个体对自己的各种身心状态的认识、体验和愿望，包括自我认识、自我评价和自我调节等方面。;促进
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南中医心理中心黄爱国;无标题;思考：通俗地说，这些都叫“自我;无标题;归类：身体状况情绪状况才智状况;自我意识概述大学生自我意识的特;1自我意识的结构2什么是自我;无标题;处于无意识最深层有一个“本我”;超我本我Q1Q2Q3Q4人格结;无标题;无标题;意识、潜意识与前意识人的有些心;1920年，在印度的某个地方（;无标题;无标题;为使这两个“狼孩”适应和学会人;无标题;无标题;从需要层次理论来了解自我、了解;生理需要01安全需要02归属和;生理需要进食、饮水、运动、休息;安全需要生命、财产、职业和心理;归属、关怀、温暖、友谊、爱情、;尊重需要被人尊重、赏识、认可，;充分表现自己、实现自己的潜能
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思考： 你觉得你是一个怎样的人？ 你认为你在别人眼里是怎样的人？ 你满意自己的现状么？ 你希望你成为一个怎样的人？ 你怎样改变现状成为自己期望的那种人？ 活动：20个“我是谁?” 每个同学在一张白纸上写出20句“我是怎样的人”，要求尽量反映个人特征、风格。 我＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。 我是＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。 我是一个＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿的人。 请男女各一名同学与大家分享对自己的描述。 谈谈你的感受？ 你拥有？你缺少？ 你了解自己么？ 活动：20个“我是谁?” 归类：身体状况 情绪状况
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自我意识的认识
总有这样的感觉，认识一个人特别是认识人的意识世界很难，而认识自我的意识更是难上加难。如何去认识“我”、如何解剖自我，这个问题实在是太难以解决，不过，正因如此，使每个人都是于其而言是最具有魅力的。每个人都有自己内在的仅为其所有的意识，这个是我们都不能否认的，因而要去进行自我意识的认识和解剖成为每一个想要更好地认识自己的一个重要的途径。
我是一个矛盾体，至少对我来说我是这样的一个人：自由与保守、意识的放纵与行动的恪守、内敛和张扬…这些不同的相互矛盾的形容词共同地构成了我的意识的存在，或者说是我的内在的表现为这些矛盾的事物。很
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一、大学生自我意识健全的标准 二、塑造健康自我意识的途径与方法 第三节 大学生健康自我意识的塑造 一、大学生自我意识健全的标准 自知之明：自我意识健全的大学生，应该是一个有自知之明的人，既知道自己的优势，也知道自己的劣势，能正确的、独立的评价自我； 整合的自我意识：自我意识健全的大学生，应该是自我认识、自我体验和自我控制相协调一致的人； 自我肯定：自我意识健全的大学生，应该是能积极自我肯定、有积极内省意识的人； 理想我与现实我统一：自我意识健全的大学生，应该是理想自我与现实自我统一的人，有积极的目标意识，积极进取，永无止境。 正确地自我认识——愉快地自我接纳——自觉地自我控制
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思考： 你觉得你是一个怎样的人？ 你认为你在别人眼里是怎样的人？ 你满意自己的现状么？ 你希望你成为一个怎样的人？ 你怎样改变现状成为自己期望的那种人？ 一、什么是“自我意识”？ 什么是“自我”： 弗洛伊德“自我三结构说”——本我、自我、超我。 本我——快乐原则 自我——现实原则 超我——道德原则 什么是“意识”： 弗洛伊德“心理三层次说”——意识、前意识、潜意识。 意识：人脑对客观事物的主观反映。 自我意识就是自己头脑中对自我（本我、自我、超我）的主观反映（意识），是人格结构的核心部分。 （一）内容：生理
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优越感强，过于自信自尊心和好胜心过强思维发展欠全面自我评价偏高的主要原因要看到他人的长处，欣赏他人的独特性多与他人交往，以开放的心态尊重和认真对待来自他人的反馈意见要看到自己的不足，承认自己需要不断完善调适方法凡事从自我出发，只关心自己，遇事先替自己打算，不顾忌他人的感受和需要。盛气凌人，好把自己意志强加于人。他们不易赢得他人好感和信任，人际关系不和谐，易遭挫折。（三）自我中心要摆正自己的位置，既重视自己也不贬抑他人，自觉地把自己和他人、集体结合起来，走出自我的小天地。实事求是、恰如其分地评估自己，多设身处地地从他人的角度思考问题，尊重他人感受、关心他人。调适方法三、大学生完善自我的途径与方法
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大学生心理健康教育自我评价偏高的主要原因 1、优越感强，过于自信 2、自尊心和好胜心过强 3、思维发展欠全面第30页,共47页，2024年2月25日，星期天大学生心理健康教育调适方法1.要看到自己的不足，承认自己需要不断完善2.要看到他人的长处，欣赏他人的独特性3.多与他人交往，以开放的心态尊重和认真对待来自他人的反馈意见第31页,共47页，2024年2月25日，星期天大学生心理健康教育（三）自我中心1、凡事从自我出发，只关心自己，遇事先替自己打算，不顾忌他人的感受和需要。2、盛气凌人，好把自己意志强加于人。3、他们不易赢得他人好感和信任，人际关系不和谐，易遭挫折。第32页,共47页，2024
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;苏格拉底：“认识你自己”; 通俗地说，这些都叫“自我意识”。;大学生自我意识发展与完善;;一、什么是“自我意识”？;;（一）内容：生理自我、社会自我、生理自我;;乔韩窗口理论(Johari Window);;（三）自我观念：现实自我、投射自我、理想自我;;;库利的“镜中我”（Looking-glass self）理论;活动：20个“我是谁?”;;;一、大学生自我意识的发展过程;一、大学生自我意识的发展过程;一、大学生自我意识的发展过程;一、大学生自我意识的发展过程;大学生自我意识的发展过程;二、大学生自我意识的特点;三、影响大学生自我意识的发展因素;三、影响大学生自我意识的发展因素;四、大学
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正确对待自己 ——美好人生从“我”开始 自我的内涵 主观自我 客观自我 物质的自我 社会的自我 精神的自我 一、认识自己 活动一：自我描绘 第一步，问自己10次或20次：“我是谁”，请你把头脑里浮现出来的答案一一写出来。例如：我是x x(姓名)，我是x x学校的学生等等。由于这是自我分析材料，可不给别人看，所以想到什么就回答，不要有什么顾虑。回答每次提问的时间为20秒．如果写不出来，可以略去，继续往下写。 活动二：在书面的基础上自我介绍 每个同学轮流向大家介绍自己，为便于别人的记忆，后一位同学须在重复前一位同学的介绍的基础上再介绍自我。如，‘我是坐在物理系某某同学旁边
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促进小班幼儿萌发自我意识的系列活动
小班幼儿开始经历从家庭到幼儿园的环境变迁，他们从家庭有限的人际交往活动转向更广泛更兴趣地与同伴之间的交往活动，以下系列活动的设计引导幼儿喜欢和同伴游戏，学习一些简单的交往技巧，懂得一些集体规则，使之逐步从“自我中心”摆脱出来。
活动一：好听的名字
目标：通过活动，使幼儿喜欢自己的名字，并愿意在集体面前大胆地说出自己的名字。
准备：布袋木偶小狗一只。
过程：1、幼儿围坐在教师身边，教师手持布袋木偶小狗向小朋友问好，介绍自己的名字叫小花狗。
2、教师以小花狗的口吻告诉幼儿，它的鼻子特别灵，只要闻一闻，就能猜出小朋友叫什么名
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自我意识是对的认识和评价.doc
自我意识是对的认识和评价
篇一：对自我意识的认识
对自我意识的认识
意识是人脑对客观现实的反映。它可以分为自我意识和对周围事物的意识。
——马克思
自我意识是对意识的一种形式，同时一种认知心理结构，它组织、调整、综合着人自身的行为。它包
括自我认识、自我评价、自我调节，构成了个性的基础。马克思曾经指出：“意识在任何时候都只能是被意
识到了的存在。”这个被意识到了的存在，包括自身的存在，客观世界的存在，以及自身同客观世界的复杂
关系。人不仅能意识到周围事物的存在，而且也能意识到自己的存在。能意识到自己在感知、思考和体验，
也能意识到自己有什么目的、计划和行动，以及为什么
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自我意识的活动教案
自我意识的活动教案1
目标：
1、在老师的引导下，观看户外春天长出来的小草和树的嫩芽。
2、学说词语：“春天”、“绿色”;学说短句“小草长出来啦”、“树叶长出来啦”
准备：
1、选择阳光充足的日子。活动目标：
1、乐意参加活动，感受活动的乐趣。
2、发展小肌肉的灵活性及手眼协调能力。
活动准备：活动教具一幅，鱼游音乐磁带、托儿操作材料(小鱼、鱼鳞)
活动过程：
(一)出示活动教具，引起托儿兴趣。
1、幼儿和小鱼问好，渗透礼貌教育。
今天，徐老师请来了两位小客人。瞧!它们来了。(放鱼游音乐)是谁呀?(小鱼)看到小鱼怎么说啊?(小鱼好)
2、通过两条鱼比较引出活动给小鱼穿衣服。
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谈大学生对自我意识的认识.pdf
谈大学生对自我意识的认识
所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的
认识和态度。人通过实践活动，不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识
自己和客观世界的关系。例如，对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意
志、能力性格、理想信念和世界观的认识，以及自己在集体中的地位和作用的认
识等。自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内
在结构，它主要表现在评价别人的与自我评价的能力，独立性欲自制力，以及对
劳动与集体的态度上。自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴
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小学学生《“我是谁”——认识自我》自我意识心理辅导活动课设计.doc
“我是谁”
——认识自我
活动设计
自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，尤其在五、六年级，是小学生自我意识的第二个上升期，这时他们能否正确认识与悦纳自我，直接影响着健康个性与健康心理的养成。因此，通过一些心理健康的教育活动帮助中年级小学生逐渐掌握内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己的内部品质的更深入评价，有利于小学生自我意识的发展、情绪情感的积极体验，形成有健康的心理。
辅导目的
1、让学生了解“认识自我”的重要性。
2、帮助学生掌握“认识自我”的自查