利用游戏教学,培养小学低段认读单词的兴趣　.doc

利用游戏教学，培养小学低段认读申.词的兴趣 广州市第叫十七中学汇景实验学校陈燕 内容 】本文就当前小学低段不少学生对单词的认读缺乏兴趣，导致在认读方而的能 力比较低的问题，结合《小学英语纲要》的评价要求，提出要培养小学低段英语单词认读 的兴趣。笔者认为:英语游戏教学是一种有效的提高低段认读单词的方法！ 关键词】小学低段英语单词认读兴趣培养 一、认读单词的含义 认读单词的含义是什么呢？根裾学生的表现，有以下儿方而情况：（1）看见文字能够知道 是一个单词（识别），但是不知道意思和读音；（2）能够识别单词，并知道单词的含义，但 是读不出来：（3）能够识别单词，并能够根据记忆或拼读规则正确读出单词，但是不知道 含义；（4）能够识别单词，并知道单词的意思，且能正确读出來。在这叫种情况中，前三 种都影响语言交际，只有第四种情况是理想的状态。教师的任务就是要培养学生“见到单 词能够识别，能够正确朗读，能够知道含义，能够正确运用”的认读单词能力。 单词认读（recognit ion）能力又是句子认读能力的基础，是指学生能准确和迅速的辨认语 言文字符号，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。 由于小学低段需要达到的是一级技能目标，学生没有字母学习的基础，更无涉及一些拼读 规则，故在单词认读的方法上采用整体认读，即把单词作为一个整体来看，而不是一个字 母一个字母地识别。 小学低段英语词汇认读的现状 学生学英语的能力存在差异性，其中认读单词的兴趣与能力影响着学生学习英语的能力。 认读单词是枯燥的事情，不少学生对单词的认读缺乏兴趣，导致在认读方面的能力比较低, 这是影响有效教学的一个非常重要的因素。如何让学生喜欢上认读单词的学习活动呢？根 据一年级孩子认知的年龄特点，一年级的学生没有学过字母，再者，一年级学生活泼、好 动，有意注意的持续吋间很短。枯燥的读词条认单词很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚 至于使他们产生畏难情绪，丧失学习的自信心。利用趣味游戏教学是一条能让孩子们在快 乐的游戏中认读单词的比较有效的途径，通过这种教学策略，培养孩子们认读单词的兴 趣，提商其学习英语的能力，调动孩子们学习英语的积极性，从而让孩子们更好地学习英 语。所以如何培养孩子们认读单词的兴趣，成了我们当前需要解决的问题。 利用英语游戏教学，有效培养认读单词的兴趣 心理学研宄表明，活动目的越明确，越具体，活动越具有趣味性，越能促进随意注意的引 起和维持。因此教师在课堂上要把握好认读目标，创设活泼有效的认读活动，让学生在活 动屮认读。低段学生单词认读的任务就是能把音、形、义三者结合起来，然后快速地去理 解它的意思，进行认读，这样我们就达到教学目的了。为了提高学生的词汇认读能力，教 师在教学过程中可以适当开发一些能够激发学生兴趣和想象力并具有一定挑战性的活动或 游戏，帮助学生提高单词认读能力。如给对应的图和词连线、单词归类、比较认读单词、 闯关识字等活动和游戏，以此来激励孩子们认读词汇，检测学生的认读情况，让学生收获 学习的成果 （一） 游戏教学的定义 游戏教学的实质是把枯燥的学习内各和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地 达成教学目标。游戏教学把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练，有机地结合在娱乐 活动屮，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，乂可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求 知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用。（林祝赛， 200 9）。随着素质教育的全面推行，在“减负”的热潮下，通过教学实践，我们充分认识 到优化教学过程是实施素质教育的关键，课堂教学是实施素质教育的主渠道。而在课堂教 学屮应用游戏手段辅助教学，是优化课堂教学的重要途径之一。游戏教学是指围绕教学目 标以游戏的形式进行教学过程的一种教学活动类型。美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰 认为，游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点；儿童能在轻松活泼中发现问题、分析问 题和解决W题，从而使智力得到充分应用和发展。 （二） 游戏教学应注意的问题 任何教学游戏都必须服务于课堂教学0标，都必须有利于教学任务的完成，有利于教学内 容的理解和有利于学生素质的全面发展。因此，在实施游戏过程中，必须注意以下几点： 1、 有效组织。学生是教学游戏的主体，任何组织方式都必须有利于学生全而参与教学游戏 和实现教学目标。另外，教师还必须讲解清楚游戏的规则，让学生充分领会游戏的程序、 规则及其与教学内容结合、渗透的途径，这是开展好教学游戏的前提。 2、 实现目标。游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目的游戏是没有教学价值的。如： 游戏”Buddy-bu ddy Relation 是用来强化方位介词的。为了实现教学目标，教师还必须注意 鼓励学生发展自身意志力、自制力、想象力和创造力，培