‘教师专业标准’与 - 花莲县国教辅导团.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 『有什麼樣的老師，就有什麼樣的社會』 再以南一中學生把菜單揉丟湯碗中，老師支持，引起社會反彈：難怪，有甚麼樣的老師，就有甚麼樣的學生；最後學校、學生道歉 * 師生之間更強調一種平等、民主的氣氛、情感交流，因而，教師專業化發展不能像醫師、律師以技能熟練專業模式，而應發展「反思性實踐」模式 教師何以需要朝向專業化呢？首先了解教師專業的實質內涵是教學工作（姜添輝，2000）；中小學教師面對一群身心尚未成熟的學生，教師首應以教育目標為考量，關注學習者的個別發展，同時也要關心其是否對於所學能夠全部領會，是以，教學工作的過程是複雜與變化多端的特性，需要高度心智活動與專業判斷，而教學的理想是幫助個人潛能發展，需要不斷的變化和改進，另專業的概念並非是靜止的，而是需要持續的自我成長，吸收教育理念與新知，與時俱進發展更高層次的教育理念，此種需求性進而使得「教師」這個職業大幅縮減普羅化的發展空間， 而教師專業化係指教師在整個職業生涯中，透過職前的專業培育和永續的在職進修與專業成長，使其所習得的教育專業知識、技能及專業態度，得在教育專業中不斷反思與實踐，提高自己的教學素質，從而成為合格而優秀的專業教育工作者的過程。是以，教師不同於一般行業，教師必須專業化以確保學生受教品質； * 『有什麼樣的老師，就有什麼樣的社會』 再以南一中學生把菜單揉丟湯碗中，老師支持，引起社會反彈：難怪，有甚麼樣的老師，就有甚麼樣的學生；最後學校、學生道歉 * * * * * * * * * * 提供簡報的簡短概觀。 描描述簡報的主要焦點與其重要性。 介紹每個主要主題。 為了幫助簡報對象掌握簡報重點，您 可以 在整個簡報期間重複此概觀投影片，反白顯示您接下來要討論的特定主題。 * * * * 辦理單位：國立臺中教育大學教育測驗統計研究所 實施時間：102年6月-7月 抽樣方式： 分層隨機抽樣，問卷6470份 抽樣：學層、縣市校數比率，隨機抽樣學校 教師：國小1、3、5年級(國中每年級) 第一班導師。(全國教師數1%) 家長：國小1、3、5年級(國中每年級) 第一班學生1號之家長。 學校行政：校長、教務主任 教育行政：各縣市教育行政人員總數10% 學者專家 (54所師培大學各5份) (三)高級中等以下學校教師評鑑制度之問卷調查 遞送方式： 發送：每份問卷及回郵信封，由學校發送。 回收：填寫者直接寄送辦理調查單位。 身分 抽樣人數 回收有效樣本數 回收率 教師 2578(39.9%) 1903(41.3%) 73.8% 家長 2388(36.9%) 1476(32.0%) 90.9% 學校行政人員 1074(16.6%) 959(20.8%) 89.3% 教育行政人員 160(2.47%) 153(3.32%) 95.6% 學者專家 270(4.17%) 118(2.6%) 43.7% 總計 6470(100%) 4609(100%) 71.3% 調查結果：為協助教師專業成長，教師應接受教師評鑑。 身分 不同意 無意見 同意 遺漏直 總計 教師 33117.39% 55929.4% 99452.2% 19 1.0% 1903 家長 755.08% 20213.7% 118680.4% 130.9% 1476 學校行政人員 525.42% 14214.8% 75778.9% 80.8% 959 總計 45810.6% 90320.8% 293767.7% 400.9% 4338100% 教師法-第十七條之一修法草案 二 第一項 高級中等以下學校為促進教師專業發展，提升其專業知能與教學品質，維護學生受教權益並增進學生學習成效，對於教師課程設計與教學、班級經營與輔導、專業精進與責任，應辦理教師評鑑。 * 目的? 1.促進教師專業發展 2.提升其專業知能 3.提升教學品質 4.維護學生受教權益 5.增進學生學習成效 評甚麼? 1.課程設計與教學 2.班級經營與輔導 3.專業精進與責任 第二項 前項評鑑，由符合評鑑人員資格之教師或其他人員，以教學觀察、教學檔案、進修與研究及其他有助於教師專業發展之方法實施之。 * 評鑑人員? 符合評鑑人員資格之 1.教師 2.其他人員 評鑑方法? 1.教學觀察 2.教學檔案 3.進修與研究 4.其他有助教師專業發展之方法 第三項 教師教學年資未滿四年者，應予教學輔導，每二年教師應接受評鑑一次；教學年資滿四年者，每四年接受評鑑一次。本法中華民國Ｏ年Ｏ月Ｏ日修正之條文施行前已任教之教師，應自本法修正施行之日起四年內完成第一次評鑑。 * 評鑑的頻度 未滿四年 滿四年 二年/