日本幼儿教育学习反思.doc

日本幼儿教育学习反思 今天，来自日本的留学生——刘妮给我们介绍了日本木岛幼儿园的一些概况，详细的介绍了幼儿园的园舍、室内室外设施，活动场地，幼儿园的人员配置、幼儿园作息时间和活动内容、幼儿园孩子的活动情况，让我们足不出户，开了眼界。虽然时间很短，但是刘老师讲解的很详细，以点带面的介绍了日本幼儿园的大体概况。 通过学习，了解了日本幼儿园的一些情况，和我们的幼儿园相比，有相似的地方，也有差别，我喜欢日本幼儿园的活动场地都是泥土的那种操场，让孩子能够亲近大自然，同时日本的教育理念是，让孩子能感受摔疼的滋味，知道摔是要疼的，同时也是可以自愈的，这样的教育我感觉是让孩子真实 的去体验生活，真实的在大自然中成长。比起我们中国的孩子，这点应该是我们去学习的，不要太溺爱，太娇惯孩子，摔不得，碰不得。让孩子一点承受力也没有。 另外，最喜欢的是幼儿园的孩子可以春游，秋游，社会实践。。。。可以到采摘园实践活动，这对孩子来说，是最兴奋的事情，孩子多幸福啊，想起了我的小时候，至今仍很怀念拾麦穗的童趣，偷吃花生的喜悦。在不同的季节，带孩子走进大自然，呼吸最鲜美的空气，通过孩子最真实的感官去体验，比老师说上一千遍都来的真实，来的有趣。 通过老师一个简单的画面，引起我的深思，同样是孩子，日本的孩子从小接受的是来自家庭，幼儿园社会等多方面的良好教育，才会形成孩子良好的行为，那个流鼻血的场面值得我们深思我们的教育。 我们经常呼吁：不要让孩子输在起跑线，这句话需要我们中国的教育者，中国的家长一起来深思。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3