第7单元 第2章 第3节 基因的显性和隐性2023-2024学年八年级上下册生物背记小册子教学设计(人教版).docx
第7单元第2章第3节基因的显性和隐性2023-2024学年八年级上下册生物背记小册子教学设计(人教版)
主备人
备课成员
教材分析
一、教材分析：“第7单元第2章第3节基因的显性和隐性2023-2024学年八年级上下册生物背记小册子教学设计(人教版)”主要介绍了基因在生物遗传中的显性和隐性表现。本节课通过生动的实例和图表，帮助学生理解显性基因和隐性基因的概念、基因的显性和隐性遗传规律以及它们在生物进化中的作用。内容紧密联系实际，旨在培养学生的生物学素养和科学思维能力。
核心素养目标
二、核心素养目标：通过本节课的学习，学生将能够理解基因的显性和隐性概念，掌握基因遗传的基本规律，提升科学探究和理性思维的能力。同时，通过分析具体遗传案例，培养学生的实证意识和科学态度，增强对生物多样性和遗传多样性的认识，促进其生命观念的形成和发展。
教学难点与重点
1.教学重点
-基因的显性和隐性概念：学生需要理解显性基因和隐性基因的定义，例如，显性基因控制的性状在个体的表现型中能够显现出来，而隐性基因则不会单独显现。
-遗传规律的应用：掌握孟德尔的遗传规律，特别是如何通过基因型推断表现型，例如，理解AA和Aa基因型的个体都会表现出显性性状。
-实际案例分析：能够分析具体的遗传案例，如父母基因型对子女基因型和表现型的影响，例如，父母均为Aa型，子女可能出现的基因型和表现型比例。
2.教学难点
-遗传交叉图表的绘制：学生可能会在绘制和解释遗传交叉图表时遇到困难，例如，如何准确表示父母的基因型及其可能的配对结果。
-遗传概率的计算：计算特定基因型或表现型的出现概率可能会让学生感到困惑，例如，计算两个Aa型父母生育aa型子女的概率。
-理解分离定律和自由组合定律：这两个定律是遗传学的基础，但学生可能难以理解它们的原理和在实际遗传中的应用，例如，如何区分不同基因座上的基因是如何独立分离的。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：人教版《生物》八年级上下册，确保每位学生都有教材或复印的章节内容。
2.辅助材料：收集与基因显性和隐性相关的图片、基因遗传图表、孟德尔遗传实验视频等。
3.实验器材：准备遗传交叉图表用的白板或大纸，彩色标记笔，以及模拟遗传实验的小道具。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，以及设置实验操作台，确保安全进行简单的遗传实验。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对基因显性和隐性知识的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道基因是什么吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”
展示一些关于生物遗传的图片或视频片段，让学生初步感受基因的奥妙。
简短介绍基因的基本概念、显性和隐性基因的定义，以及它们在生物遗传中的作用，为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解基因的基本概念、显性和隐性基因的定义及其遗传规律。
过程：
讲解基因的定义，介绍显性基因和隐性基因的概念。
使用图表或示意图帮助学生理解基因的显性和隐性遗传规律。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体遗传案例，让学生深入了解基因的显性和隐性遗传特性及其重要性。
过程：
选择几个典型的遗传案例进行分析，如血型遗传、性别遗传等。
详细介绍每个案例的背景、遗传过程和结果，让学生全面了解基因的显性和隐性遗传的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用基因遗传知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论遗传疾病的相关问题，如遗传病的预防、遗传咨询等，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与基因遗传相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因显性和隐性遗传的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调基因显性和隐性遗传的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、显性和隐性基因的定义、遗传规律、案例分析等。
强调基因显性和隐性遗传在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因遗传知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因显性和