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学而不思则惘，思而不学则殆

高中物理教材特点及新课标要求

彭丽燕

一、学科特点

（一）物理思维特征

1．模型化

抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理

想化的“典型”。是一种思维的形式。

2．多级性

一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问

题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。

须经历分析、综合的相互转换，往复循环，逐级上升。

3．多向性

许多物理问题的解决，并不只有一种办法或者并不只有一个结果存在，这

是求异、发散思维的灵活性、广阔性的体现。

4．表述的多样性

文字、符号、图像、其他

5．思维的转换

研究对象的转换、物理模型的转换和数学模型的转换等是常见的。

6．假设与验证验证的方法，可以是间接的方法，即推理的方法，也可以是直接

的检查，即实验的方法。

（二）物理知识特点

1、量纲问题

物理量后面一定要写单位。不同量纲不能相加、相等

2、概念

熟悉有点熟悉，但需要纠正和加深新引入、3规律的应用

(1)．由一般向个别转换

规律是共同的，怎么用规律解决问题，需要教师引导学生理解。

(2)．研究对象的实体向物理图景转换。

对研究对象进行抽象思维，形成一定条件下的清晰的物理图景，有助于学生

思维的正常启动。

(3)．物理过程向物体的状态转化。

复杂的物理过程的分解特殊物理状态的把握物理过程中量与量之间的关系

(4)．已知条件向解题目标转换。

规律比目标更有用。首先是使用什么规律，然后才是求什么。

(5)．文字叙述向示意图形转换

（三）初高中产生台阶的原因

1.初高中物理知识本身的差异。

（1）初中物理：具有形象性，直接性，经验性的特点，以形象思维为主。高

中物理：具有抽象性，间接性，抽象性的特点，以抽象思维为主。

（2）初中物理：以定性分析为主，定量计算非常简单。

高中物理：不但要定性分析，还要进行大量、复杂的定量计算。

（3）初中物理：习题以简单理论和算术计算为主。

学而不思则惘，思而不学则殆

高中物理：习题以逻辑推理和代数计算为主。

2.学生学习心理的主观台阶

（1）思维过渡困难。（2）先入为主障碍。（3）认知结构重建。

3.学生学习方法的台阶。

初中学生养成了死记硬背的呆板的学习方法。

高中学生要求能在教师指导下独立主动地去获取知识。

四如何学好高中物理

1.端正心态，正确的面对高中物理学习；

2.做好初高中物理知识的过渡；

3.做好学习方法的过渡和转变。

五学习过程的七个环节，六个层次

1.七个环节：

(1)课前预习(2)钻心上课(3)及时复习(4)独立做题

(5)解决疑难(6)系统总结(7)课外学习

2.六个层次：

首先听懂，而后记住，练习会做，逐渐熟练，熟能生巧，有所创新。

二、教材特点

高中物理新教材特点

1.注重基础性：体现高中物理课程培养目标，从“知识与技能”、“过程与方法”、

“情感态度与价值观”综合呈现物理内容，拓展了课程的基础性。

在《基础教育课程改革纲要》中明确强调“改变课程过于注重知识传授的倾

向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为

学会学习和形成正确价值观的过程”，“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学

习必备的基础知识和技能”,《普通高中物理课程标准》中明确了高中物理的课

程性质“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物

理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养”，提出了在“知识与技

能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的培养目标。本教材特别注重

这三维课程目标的体现，强调让学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，

学习科学探究方法，提高自主学习能力，注重发展好奇心与求知欲，培养科学态

度与科学精神。本套教材从三维课程培养目标出发，注重并拓展了课程的基础性。

本套教材的基础性主要凸现于下列三方面：

●强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；

●强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；

●强调基础知识的