信息技术与五环节教学模式的整合.doc

信息技术与“五环节”教学模式的整合 摘 要：“五环节教学模式教学过程分为，自学，探究，展示，五个环节。学生的主体地位，调动学生学习的积极性，既注重知识的学习也注重能力的培养，能快速提高课堂教学效率，促进学生素质发展学习不再单，师生间合作究。情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。 关键词：信息技术 五环节教学模式 积极性 正 文：“五环节教学模式教学过程分为，自学，探究，展示，五个环节。学生的主体地位，调动学生学习的积极性，既注重知识的学习也注重能力的培养，能快速提高课堂教学效率，促进学生素质发展学习不再单，师生间合作究。情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。下面就我在教学实践中的体验与反思谈几点认识。 一、多样导学，激发学生参与课堂 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。在积极愉快的气氛中，学生兴趣盎然，思想活跃。我们知道信息在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。授人以鱼，莫如授人以渔”，教师更重要的教育任务不是告诉学生问题的答案，而是教会学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法语文教学的最终目的，就是培养学生的自学能力。教学方式开放，更多地尊重学生的选择，课堂力求透露人文关怀的色彩，让学生们自主学习，自由选择自己喜欢的学习方式，自由选择学习伙伴，自由表达自己的体验、感受。由于良好心境的渲染作用，看“调皮生”也会觉得顺眼，对“学困生”也会格外耐心，师生关系就会融洽这对学生参与教学提高素质大有裨益。??????? 学起于思，思起于疑。思维是从问题开始的，学生面前一旦出现问题，他们的认知心理和情感心理便活跃起来。学生参与课堂教学，不是简单地由教师根据教材设计出问题，然后由学生在教材中找出答案作答，这只是浅层面的活动。深层次、高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准和学生实际设置情境和问题，培养学生的动手和动脑能力，培养学生运用所学知识解决问题的能力，在这个过程中教师应鼓励学生去质疑，并通过合作去探究，对学生大胆的质疑和创见给予充分的肯定，这样的课堂才是充满活力的课堂，这样的课堂才能充分调动学生学习的积极性，在这样的课堂中培养出的学生才是有创新精神的学生。 美国著名教育加托兰斯提倡的创新教育方法之一就是要向学生提供必要的解决问题的线索和信息，留出更大的空间让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。诗歌因其语言的凝练性决定了它寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广阔的想象空间。在讲解台湾诗人余光中的《乡愁》时，我让学生在充分理解该诗后，想象读每节诗时脑海里映出的画面，学生的发散思维被充分调动起来，几乎每一位学生的想象都很成功。喜欢文字的描述想象内容，擅长画画的勾勒画面，精于音乐的给文字和图画配乐，然后通过多媒体展示出来。其中一位学生这样描述第一节诗：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信。信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间，母亲仍伫立着，伫立着……一位同学根据这位的描述快速勾勒了几幅画，喜欢唱歌的当场选择了一首思念母亲有些忧伤的歌曲。展示台展示图画，学生朗诵文字，多媒体播放音乐，学生小声跟唱，那是那地那景，我热泪盈眶。可见，学生想象力的充分发挥不仅发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉地去学习并深入到课文之中，从而激发了学习兴趣，增强了学习动力。 四、精彩展示，鼓励学生参与课堂 中学生正处于思维活跃，自尊而又敏感的年龄。在五环节课堂改革开展初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与；或是有一些学生会有“标新立异“的个性展示，教师要懂得学生的心理，特别关注那些个例，无论他们讲的如何，都要抓住他们奇妙的思维火花和智慧碰撞的灵感，大加赞赏，倡导学生回答问题中的求异思维，为他们今后的自觉参与营造出良好的氛围。我利用多媒体设置出笑脸、掌声、好听的简短的乐声、好看好玩的图片来激励学生，让他们敢于展示、勇于展示、乐于展示。同时把他们展示中出现的好作品，他们展示时的精彩照片放到我们的班级博客中，让家长也参与到其中，学生在这中间体会到了展示的快乐，成功的喜悦。 学生的课堂展示形式在不断创新中，在保留传统的展示方式基础上，我利用信息技术，根据学生的兴趣爱好，用图片、视频