角的度量教学目标叙写及教学设计.doc

实验小学“依托课程标准 追求高效课堂”导学设计 学科 数学 年级 四年级 执教教师 教学内容 角的度量 课时 第 1 课时 课标要求 (一)、学段目标： 1、了解角的基本特征，掌握量角画角的基本方法。 2、初步感受符号和几何直观的作用。 3、尝试从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 4、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 （二）、具体目标： 1、知道周角、平角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 2、能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。 细化目标 （课标解读） 课标解读： 第一分句的行为动词是“知道”、 “了解” 是描述结果性目标的行为动词，也就是要求学生经历从具体物体中抽象出角的过程，要求学生通过具体的操作活动，如摆弄活动角认识周角、平角并比较周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。第二分句的行为动词是“能用、能画、会用”，是可观察、可测量的具体行为动词，要求学生认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量、画指定的角。会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。 核心概念是角。了解平角、周角并系统认识角，知道角的分类和各种角之间的关系；能用量角器量、画指定的角。会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。 行为条件是通过具体的操作活动。要求教学时充分利用教材提供的素材及问题情境，组织操作活动，帮助学生建立正确的图形表象。 由此看来，课标对这部分知识要求可分为两个层次：第一个层次是结合具体的操作活动认识各种角；第二个层次是会量、画指定的角；会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。 教材分析 《角的度量》是青岛版小学数学四年级上册第五单元信息窗1的内容。“角的度量”这一单元是在学生初步认识角和三角形的基础上进行学习的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。 教材选取了工地上挖掘机繁忙的作业景象。借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。教材提供了大量直观操作的素材，目的是让学生在直观操作的过程中，会量、画指定的角；会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。为进一步学习几何知识打好基础。 学情分析 从课前调查来看，学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。因此，本节课在教学中应让学生借助具体的操作活动，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识，通过操作，帮助学生建立正确的图形表象，发展空间观念。 学习目标 评价设计 1、知道周角、平角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 2、能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。3、在观察、操作等学习活动中，学习角的知识，发展空间观念。 教学重、难点：1、知道周角、平角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 2、能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角角。 实验小学“依托课程标准 追求高效课堂”导学设计 导学流程 设计意图 教师活动 学生活动 评价设计 一、创设情境，激趣导课 （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角…… （课件演示：铲斗臂上形成的各种角） 二、探索新知 （一）认识平角、周角 1、学生做各种活动角。 2、小组汇报交流 3. 分类。 4、认识平角。 5、认识周角。 （二）角的表示方法： （三）探索三种角的关系 三、回归生活 1.找出身边的各种角 2.播放生活中的各种角（播放：生活中的角画面：斜拉桥、路灯、篮球架、滑梯、起重机、各种扇子、自行车等等）四、总结 作业布置：做练习册对应的题目。 本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题---角，从而来复习角的知识，进一步研究角的相关知识，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。这是一节概念课，所有角的定义都是规定的，如果只是告诉学生这些角的定义，学生有可能记得很牢，但是缺乏必要的体验，肯定没有深刻的印象。这里以操作体验为主让学生在复习直角、锐角和钝角的基础上认识平角和周角，经历知识产生的过程。 先让学生作出各种活动角，把剪下来的角贴在黑板上，故意给学生造成一种“视觉混乱”的局面，激发学生探究新知。 为了突破难点，认识平角和周角，我精心设计了两场辩论赛，力图在学生辩论的过程中，使学生的思维形成相互碰撞，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程，也力图教给学生从角的定义出发分析问题的方