《问题研究 如何看待农民工现象》教学设计-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册.docx
《问题研究如何看待农民工现象》教学设计-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《问题研究如何看待农民工现象》教学设计-2023-2024学年高中地理人教版2019必修第二册。本章节以农民工现象为切入点，引导学生关注社会问题，培养地理学科素养。内容与课本紧密相连，通过分析农民工现象的背景、原因、影响和对策，使学生理解人口迁移与城市化进程的关系，提升学生的地理思维能力和实践能力。
核心素养目标
培养学生具备人地协调观，理解人口迁移对地理环境和社会经济的影响；提升区域认知能力，通过分析农民工现象，识别不同区域的发展差异；增强综合思维，学会运用地理知识和方法解决实际问题；培养地理实践力，通过实地调查或模拟实验，加深对农民工现象的理解和认识。
教学难点与重点
1.教学重点
-明确农民工现象的背景和原因：重点讲解我国城市化进程中的农民工迁移现象，包括农村人口向城市迁移的原因、迁移的主要方向和特点。
-分析农民工现象的影响：强调农民工对城市和农村经济发展、社会结构变化、城乡关系等方面的影响，以及这些影响的具体表现。
-探讨农民工问题的对策：引导学生思考如何解决农民工面临的问题，包括就业、住房、子女教育等，以及政府和社会各界可以采取的措施。
2.教学难点
-理解农民工现象的复杂性：农民工现象涉及人口、经济、社会、文化等多个方面，学生需要理解其复杂性，难点在于如何将多个因素综合起来进行分析。
-分析农民工对城市环境的影响：农民工对城市环境的影响包括环境污染、交通拥堵、住房紧张等，学生需要学会从地理角度分析这些问题的成因和解决方法。
-评价农民工问题的对策：针对农民工问题的对策，学生需要学会评价其可行性和有效性，难点在于如何结合实际情况进行合理评价。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合案例研究，详细解析农民工现象的背景和影响，帮助学生建立知识框架。
2.组织小组讨论，让学生分析农民工问题的对策，培养批判性思维和团队合作能力。
3.通过角色扮演活动，模拟农民工在城市中的生活和工作，增强学生对这一现象的感性认识。
4.利用多媒体展示农民工生活的图片和视频，直观呈现现象，激发学生的学习兴趣。
5.设计项目导向学习，让学生分组调研当地农民工情况，提出解决方案，提升实践能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：提前一周，通过在线平台发布预习资料，包括农民工现象的定义、原因、影响等，以及相关视频和案例。
设计预习问题：围绕“农民工现象”，设计问题如“农民工对城市生活有哪些影响？”、“农民工面临的主要问题有哪些？”等，引导学生思考。
监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，确保学生有充分的时间进行预习。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解农民工现象。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步看法和疑问。
提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
学生通过预习，对农民工现象有初步了解，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：以“走进城市，了解农民工”的视频导入，引发学生对农民工现象的兴趣。
讲解知识点：讲解农民工的迁移原因、城市生活挑战、政策支持等知识点。
组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析农民工问题的对策，如改善住房条件、提高教育水平等。
解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行现场解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考农民工现象的深层次原因。
参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和见解。
提问与讨论：学生提出问题，与其他同学和老师进行讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：讲解核心知识点，确保学生掌握基本概念。
小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
作用与目的：
学生通过听讲和讨论，深入理解农民工现象，掌握相关知识点。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于农民工现象的调查报告，要求学生结合所学知识，分析当地农民工问题。
提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。
反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，并针对问题进行个别辅导。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求，完成调查报告。
拓展学习：利用推荐资源，进行更深入的学习。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过完成作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。
反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。