教师导入课文.doc

??教师导入课文：????????????师：杜甫，一位距今一千二百多年前的诗人，????????????一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。公元759年，杜甫结束了他在甘肃一带的流浪，来的了成都浣花溪畔，并在此定居。引导学生回顾已学过的杜甫诗歌。????????????生：背诵《闻官军收河南河北》、《春望》、《登高》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》等诗歌。????????????师：我们学过杜甫的大量诗歌，他的诗歌的主要风格可以用四个字来形容。????????????生：沉郁顿挫。????????????师：今天让我们一起学习他在成都期间创作的著名诗歌《蜀相》，再次领略这位伟大诗人的人格魅力。????????????师：学习一首诗，第一步应该……????????????生：朗读。????????????师：对，不仅要读，而且还要做到读准字音、读出节奏、读出情感。先给大家几分钟的时间自由朗读，读准字音，画出节奏。????????????（生自由朗读）????????????师：咱们先请一位同学来为大家朗读。????????????生：（朗读）????????????师：注意“柏”、“好”这两个字的读音，“bǎi”、“hǎo”。请大家听录音，模仿学习。????????????播放朗读录音2遍，第一遍听，第二遍小声跟读。幻灯片出示：丞相/祠堂/何处/寻,锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。????????????师：从感情基调来看，这首诗要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤，大家齐读一遍，注意要点。????????????生读诗。????????????师：要读出一首诗的感情，首先要理解这首诗表达了怎样的思想感情。杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？请大家结合诗句谈谈你的看法。（幻灯片）????????????师：提示：从意象入手把握诗歌，意象——意境——感情。????????????生讨论交流，师巡视。????????????生：我觉得“丞相祠堂何处寻”中的“寻”字写出了诗人特意去找，“寻访”武侯祠，表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。????????????师：说得不错。大家有找到一些意象吗？????????????生：“锦官城外柏森森”，“柏”这个意象象征着高洁的品质，用在这里也表达出诗人对蜀相的崇敬之情。????????????师：祠堂门前的这株古柏，相传为诸葛亮亲手种植。“柏森森”，令人联想到《诗经》中的《召南·甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。????????????师：所以，本诗的首联该怎么朗读呢？????????????生：读得平缓、读出仰慕之情。????????????生：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这句中有两个意象“碧草”、“?黄鹂”。????????????生：这句诗中的“自”和“空”两个字是关键。满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，春色无限，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？表达了诗人内心的寂寞和感伤。（掌声）????????????师：这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图。正所谓见满院萋萋碧草，却觉寂寞之心难言；闻数声呖呖黄鹂，倍感荒凉之境无限。春色虽然无限，可与诗人无关，“热闹是它们的，我什么也没有”，由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤。????????????师：这句诗句用了什么写作手法？????????????生：用了情景交融的写作手法。????????????师：虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。????????????师：这句诗该怎样朗读呢？????????????生：缓慢、伤感。????????????师：前四字稍快，后三字则要慢，读出惋惜的语气，“自”“空”要重读，体现出诗意的逆转。????????????生：我觉得“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。”这一句概括了诸葛亮一生的伟大功绩，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。????????????师：诸葛亮是智慧的化生，是忠诚的楷模。大家可以举出具体事例说明吗？????????????生：白帝城托孤，《出师表》都体现了诸葛亮的忠君。????????????生：七擒孟获、草船借剑等，体现了他的神机妙算。????????????师：概括诸葛亮一生的伟大功绩：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。????????????师：这两句