组块记忆策略在英语词汇教学中的应用.doc

获奖论文 PAGE PAGE 4 组块记忆策略在英语词汇教学中的应用 摘要：外语词汇学习实际上也是一种新信息的摄入和重组的过程，如何重组是制约词汇学习效率的关键环节。要提高词汇记忆水平，就要注意培养词汇组块意识，优化组块方式。在英语词汇教学中，组块记忆方法的学习和组块记忆策略的训练同样重要，两者相结合将有助于学生掌握科学合理的词汇记忆方法，形成可持续发展的词汇学习能力。 关键词： 词汇教学 记忆策略 组块记忆 词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音，语法，语篇，是语言的建筑基石。是一切语言技能形成的基础。英国著名语言学家D. A. Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则不能表达任何东西。”然而由于英语和汉语在文化、语言等方面 差异和学生不当的记忆方法，许多学生都感受到虽然花了大量时间记单词，效果却不理性，常常是记得快忘得快。词汇学习几乎成为一个“老大难”问题，“费时较多，收效较低”。要知道，词汇学习绝不是简单的死记硬背，有效的词汇学习包含各种学习策略，尤其是记忆策略。英语教师若能利用好课堂这一主要阵地，加强对学生词汇学习方法的指导和策略的训练，使其形成一些有效的词汇学习策略，会有助于提高学生的学习效率，切实培养学生可持续发展的词汇学习能力。 组块记忆策略的理论依据 “块”是一个有意义的信息单元。块可以是一个字母、单词、成语、句子、图示、事件等。例如，序列1990611030由十个数字构成，即10个块，超出了适时记忆的容量，如果按此10个块序列记忆，一部分信息来不及被加工就丢失了。但是，如果把1990看成年份，把61看成六一儿童节，1030看成上午十点半，那么，原来的序列就变成了三个块，块的数量减少了，序列也就易记得多了。 “组块”（chunking）是一个重新组织项目的过程，也就是基于相似性或其他原则对新信息进行组织，或者基于存储在长时记忆的信息将新信息组成一些更大的模块。在这个过程中，记忆者将信息组成了较大的有意义的单位，减少了块的数量，使记忆能在相等的时间内加工更多的信息。 英语词汇组块记忆策略就是学习者根据单词音、形、义的特点和自己已有的知识经验，通过各种联想方式在单词音、形、义之间及新旧单词之间建立各种形象联系，使新旧知识有机地结合起来，协同作用，形成新的或更大组块的词汇记忆方法。 ??? 根据心理学的记忆理论，记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，其中短时记忆又叫工作记忆，它具有容量有限、储存时间短、对信息进行有意识加工等特点。心理学家米勒 (G. A. Miller) 就信息在短时记忆中的编码提出了组块的概念。他的短时记忆的组块理论认为：短时记忆的信息容量为7±2个组块，这个数量是相对恒定的，但组块的大小、复杂性和熟悉性却因人而异。组块是记忆容量的测量单位，它一方面具有扩容性，可以通过加大每一组块的容量而得到扩充和提高，另一方面又具有差异性，即组块内部的组织水平不同或对信息再编码的方式不同，则相应的组块所包含的信息量也不同。(刘连章，2003) 组块化实际上是一种信息的重组或再编码，是记忆活动中最重要的方法，它将较小的记忆材料结合成较大的记忆单元，扩大短时记忆的容量，提高记忆效果。因此，在教学中对学生加强词汇组块意识的培养，进行组块记忆能力的训练，都是切实可行的，对于改进学生的词汇学习将大有裨益。 二、英语词汇组块记忆的方法 英语词汇的“组块”性主要体现以下两点：①由不同字母组成的组块的构成（一个单词）。如movement,可分为move和ment两个组块，当然还可以将单个字母看成一个组块，也可把整个词作为一个组块等等。②单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块，如词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。 依据联系，组块通常可以分为两类：一类是把那些在时间或空间上接近的单个项目结合成一个组块，组合成的组块不一定需要形成一个有意义的单位，这种组块过程叫“分组” 。例如，我们记别人的手机号码时，会根据数字之间的不同关联把号码重新组合，分成数量更少的几个块（139-528-598-02），便于记忆。另一类是在意义上把若干项目联结起来，构成由一个个已知、单独的块组成的大块，这种组块要利用长时记忆中的信息，使小组块的各项目之间存在某种固有的关系，以形成一种整体（即更大的组块），这种组块之间的联系或联结的基础就是联想，所以，联想是“组块化”的关键。这些联想可以有许多类型，并与许多通道连接。词汇的学习过程不仅是对词汇本身的认知和记忆，而且还是对其同义词、近义词及其语义、用法区别的学习，以及对该词语的惯用法、词组和搭配的掌握，语言学上把这种从一个词联系到更多词的方式称为联想和搭配。在英语词汇教学中，我们