普通心理学 记忆.ppt

心 理 学 齐齐哈尔大学教育与传媒学院 张绍波 教授 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 第四章 记忆与知识巩固 记忆规律在教学中的运用 一、合理地组织识记 1.提出明确的识记目的和任务 2.使识记材料成为活动的对象 3.合理安排识记材料的数量和性质 4.帮助学生在理解基础上进行识记 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 影响注意广度的因素： 1、知觉对象的特点 2、主体所具有的知识经验 3、受活动任务的影响 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 注意起伏 影响注意因素 1、对象特点 2、人的积极性 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 指一个人在同一时间内把自己的注意指向于不同的对象或活动。 第三节 注意的品质 第三节 注意的品质 是指一个人根据新的任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上 。 第三节 注意的品质 转移的速度： 1、前一注意的紧张度 第三节 注意的品质 转移的速度： 2、新的注意对象的特点 第四节 注意规律在教学中的应用 一、要善于运用无意注意规律 1．着眼于刺激物的特点，优化教学环境 第四节 注意规律在教学中的应用 一、要善于运用无意注意规律 2、教师教学活动必须规范化、程序化 “偶然学习”：指在规定学习任务之外的信息获得 。 3、改进教学方法，尽可能地创造条件吸引学生注意 4、教学的方式和内容的设计要适应学生的需要，兴趣和知识水平 第四节 注意规律在教学中的应用 二、要着重培养学生的有意注意 三、要善于运用注意转换的规律 遗忘的原因 消退说 压抑说 干扰说 提取失败说 遗忘理论的比较 存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。 提取失败 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。 压抑说 学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。 干扰说* 记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱 衰退说 主 要 观 点 理 论 材料干扰造成两种抑制 前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 学习心理学 学习经济学 经济学测验 前摄抑制 材料干扰造成两种抑制 倒摄抑制：是后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。 学习经济学 学习心理学 经济学测验 倒摄抑制 遗忘过程的规律 19世纪末德国的心理学家 艾宾浩斯 遗忘过程的规律 遗忘规律：先快后慢，先多后少。 艾宾浩斯 的遗忘曲线 主体因素 时间因素 材料的性质 材料的数量 材料的序列位置 材料的学习程度 影响遗忘因素 材料性质 （我国著名心理学家曹日昌的实验结果） 熟练的技能 形象材料 言词材料 无意义材料 保持率 不同性质材料的保持曲线 材料数量 25% 100个无意义音节 70% 10个无意义音节 100% 5个无意义音节 识记1天后的保持率 材料的数量 材料的序列位置 保持率： 首、尾 中 ＞ 最佳学习程度 150 主体因素 兴趣 需要 动机 强烈的情绪 再认和回忆 再认：当过去经历的事物重现时能够识别出来的心理过程。 再认 影响再认的因素 对旧事物识记的巩固程度 再认的事物与识记所留下事物映象间 的一致性 再认时的环境与识记时的环境相类似 再认和回忆 回忆：过去经历过的事物在脑中重新呈现出来 回忆 影响回忆的因素 1)