积极心理健康教育工作坊课件.ppt

——ARCS动机模式 ★A-attention 引起注意 ★R-relevance 激发切身性 ★C-confidence体验自信心 ★S-satisfaction收获满意度 ——MI多元智能途径 ★语言-言语 ★数学-逻辑 ★视觉-空间 ★音乐-韵律 ★身体-动觉 ★人际-交往 ★自我-内省 ★自然-观察 积极心理健康教育需要新的方法测评学生 与周弘、陶行知的理念相比，孟万金教授创立的积极心理健康教育理论则更为体系化和操作化，不仅有理念，也有测评工具。 与传统的所有方法相比，积极心理健康教育强调从积极的视角把学生身上的“好孩子”一面测出来。 《中国中小学生积极心理品质量表》和 《中国大学生积极心理品质量表》 是目前国内唯一的、科学化程度最高、 测量范围最全的权威量表。 中国大中小学生积极心理品质量表1.0 中国中小学积极心理品质测量网上平台简介 /Default.html (1)让学生了解自己的积极心理发展的基本状况 基本状况 发展建议 互动激励 (2)让老师了解学生的积极心理发展的基本状况 每个人的状况 同班级的比较 与常模的比较 积极心理健康教育的评估与管理体系 * -*- * 2011.12.15 主讲人：王新波 博士 中小学生积极心理品质发展现状与培养策略 宁波 鄞州 积极心理健康教育课程设计要点 中小学生积极心理品质发展现状 中小学生积极心理品质培养策略 讲座提纲 课程设计核心要素 课程设计主要内容 一、积极心理健康教育课程设计要点 生本性：全自助餐厅 心理小班化 科学化测评 活动课：课课是工作坊 周周是心理节 体验式：情感体验是关键 习惯养成是目标 幸福能力是目的 积极心理健康教育课程设计核心要素 操作要点： 科学测评 小组建设 内容菜单 幸福教育的课堂教学：加法教育 认知上对学生形成挑战性。 情感上有感动力。 幸福教育的课外活动：减法教育 创造条件让学生宣泄、表达出来。 幸福教育的师生关系 从对立关系、对话关系上升为同边关系。 （刘次林） 心理学一直以来都为自己设置了三个研究使命：第一是治疗心理疾病；第二个使普通人的生活更快乐, 更富创造性；第三个是在超常儿童的识别和训练。 就心理健康的标准而言，大致有三个不同层次的标准：一是最低层次的底线标准，即心理健康就是心理的非病状态。只要按照精神疾病的诊断标准不能确认为心理疾病或症状者就是健康的。第二层次的标准是心理健康就是良好的适应状态，即一个人能适应自身及环境的变化，他就是健康的。第三层次是最高标准，要求心理健康的人必须达到更为理想的积极状态，比如具有负责任的、成熟的、勤奋的、能够爱与被爱的、独立、智能良好等积极品质才是心理健康的核心指标 。 中国中小学生积极心理品质测量指标 六大积极心理维度 15项积极心理品质 积极品质内容 认知力量——智慧 创造力 创造力 求知力 爱学习 好奇心 思维与洞察力 开放思维 洞察力 情感力量——勇气 真诚 真诚 执着 勇敢 坚持 热情 人际力量——仁爱 爱 爱 友善 善良 社交智力 人性力量——正义 领导力 领导能力 合作力 团队精神 公平 克己力量——节制 宽容 宽容 谦虚 谦虚 持重 审慎 自制 精神力量——超越 心灵触动 感恩 审美 幽默风趣 幽默 信念与希望 精神信念 希望 积极心理健康教育课程设计要点 中小学生积极心理品质发展现状 中小学生积极心理品质培养策略 讲座提纲 中小学生积极心理品质总体现状 小学低高年级积极心理品质状况 二、中小学生积极心理品质发展现状　　　　　　　　　 总体现状 研究团队对东北、华北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域的1318名小学三年级学生进行了问卷调查。调查发现： （1）小学三年级学生的积极心理品质发展水平一般。在六个维度上，小学三年级学生总体分数为3.45，处于中值（为5点量表）以上，且差异不大。其中，认知编创度与情感维度分数比其他编创度分数低，为3.32，人际维度和超越维度分数较高，分别为3.67和3.58； （2）小学三年级学生积极心理品质发展不太均衡。从15项品质的分数来看，排在前面五位的分别是爱、信念希望、合作力、友善和执着，排在后五位的（从低分到高分）分别是真诚、领导力、创造力、宽容以及思维与洞察力。这表明小学三年级学生在认知维度上发展水平较其他维度稍低。 （3）小学三年级不同性别学生在创造力、思维与洞察力、爱、持重、宽容、真诚、友善、领导力、合作力以及幽默风趣上存在不同程度的差异，表现为男生在创造力、思维与洞察力、持重、真诚以及幽默风趣上好于女生，女生在爱、宽容、友善、领导力和合作力方面好于男生。 从中可以看出，小学三年级乃至整个小学低年级