教学设计--地球圈层结构.doc

地球的结构教学设计 安娜 地球的结构教学设计 【教材依据】新课标教材高中《地理》（湘教版.必修I）第一章《宇宙中的地球》 第四节《地球的结构》 【课标标准分析】 本节课所涉及的内容标准是“说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点”，并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。对于本条标准的把握应注意以下几点： ⑴标准中的“说出”属于了解水平，“概括”属于“理解水平” ⑵本条标准有两层含义：显性要求是从宏观上了解地球的结构及特点。隐性要求是了解自然环境的组成。 【设计理念】 本教学设计充分的体现了新课标下基本要求，培养现在公民必备的地理素养，学习生活中有用的地理，重视探究性学习在地理教学中的运用，通过对地理问题的探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力、改变学生的学习方式。充分体现新课标“自主、合作、探究”的宗旨，科学提高学生素能，培养学生的发散思维升性思维、创造性思维在教材第一章前三节中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳辐射的有关知识，理解了地球运动所带来的地理意义；除此，同学们对地球圈层有一定的生活体验，读图与分析能力，为学生理解本节知识打下了很重要的基础。 ??高一学生由于刚进入高中校园思维比较活跃、已具备一定的形象思维能力。在初中地理中已经对“地球的圈层”有了比较初步的认识，但是很多学生对基本的地理原理、基本的空间概念、读图认图能力依然很薄弱，这给教学带来了一定的困难。 [知识与技能] 1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。 2、掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的基本特征等。 3、掌握地球外部圈层的组成和特征。 4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。 [过程与方法] 1、通过分析地震波与深度变化示意图，总结归纳地球内部圈层结构及特点，培养学生读图能力和分析问题能力； 2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。 [情感、态度和价值观] 1、通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。 2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。 【教学重点】 1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。 2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。 3、地球外部圈层的组成和特征。 【教学难点】 1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。 2、地球各圈层的物质组成和主要特点。 【课时安排】1课时 【教学方法】 导学法教学、对比法教学、探究性教学、问题解决式教学、多媒体辅助教学等 【教学准备】课前搜集地球内部、外部结构相关资料，整理制作成多媒体课件。 【教学过程】 环节1、导入新课新课1、人类能进入地球内部较深的地方进行直接研究吗？ 2、目前人类研究地球内部圈层结构的主要手段是什么？ 【教师点拨】 1、不能。人类目前世界上最大的钻探深度是约12千米。（材料展示全球钻探取样研究成果） 2、地震波——地球的X射线。（以挑选西瓜为例引出地震波） 【新课探究】 探究二：阅读课文，思考下列问题，并填写表格 1、什么是地震波？有哪些类型？各有什么不同？ 2、地震波对地球内部结构的研究有何帮助？ 【教师点拨】 【拓展延伸】 1.动画展示横波、纵波 2.思考：当地震发生时，陆地上的人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？ 横波和纵波哪个对地表的破坏程度大？ 【过渡】地震波在不同介质中传播速度不同；地震波通过不同介质界面时，还会发生反射和折射现象。科学家利用地震波的这一特性，通过对地震波的精确测量，“透视”了地球的内部结构。 环节3、推进新课 4、根据地震波在地球内部传播速度上的差异，地球内部划分为几个圈层，它们的名称是什么，是否可以进一步划分？ 【教师点拨】 引导读图，分析显性信息、隐性信息。 显性信息 不连续面 地下深度 波速变化 莫霍面 33千米处 该面下，P、S波波速都明显增加 古登堡面 2900千米处 该面处、P波波速忽然下降，S波完全消失 隐性信息 地下33千米处：物质组成发生了变化 地下2900千米处：物质组成及状态发生了变化，上层为固态，下层可能为液态。 幻灯片展示圈层结构的划分。 3．引导分析：地幔中，大约在地面以下900千米处，P、S波波速发生变化，此处有一较小的不连续面，将地幔分为上地幔、下地幔；地核中，约5100千米处，P波波速发生变化，此处不连续界面将地核分为内核、外核。 【新课探究】2、地球的内部圈层的物质组成和特征 探究四：阅读图及课文，完成探究： 1、地壳、地幔和地核的组成物质是什么？绘图说明地球内部圈层结构。 2、地壳的厚度是不是均一的？陆壳和洋壳的厚度有何差