1-6年级儿童心理发展特点(2).pdf

小学各年级学生心理特点 小学一年级学生心理特点 （一）一般心理特点: 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对 学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈 却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评 价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不 集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感； 对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活， 不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、 好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 1：独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对 大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲 的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充 满了孩子的头脑。 2：娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。 这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样， 大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不 知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行 为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社 会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。 另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子 得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 3：注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所 以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩 子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。 让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。 （二）入学后的适应期 1：以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变 化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清 洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 2：认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 3：熟悉学校环境。 （三）学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。 这在发达国家已是共识。通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。 保持愉悦的学习情趣。不论成绩如何，孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。不 要把学习知识当作负担。 （四）不愿意上学的孩子。 开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上 学。原因可能有： 其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，在衣服文具饰物等方面比同学们差，被 人瞧不起，自己想得到可家长又不允许，这种情况下很容易造成被欺负或自卑感。 其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐 惧心理。 其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子 做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友 一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。 其四：为上厕所而为难。 小学二年级学生心理特点 一、一般心理特点 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行 为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简 单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻， 动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了 自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标， 都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的 直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。