激发和保持小学生学习英语兴趣的策略研究.docx

激发和保持小学生学习英语兴趣的策略研究 ［摘要］在教学中，笔者发现许多学生代写论文的学习 兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习 效果。怎样使学生保持积极性、爱学乐学呢？根据小学生 心理发展的特点，直观教学方法创设情境、组织课堂游戏、 唱英语儿歌这四个方面能激发和保持小学生学习英语的兴 趣。 ［关键词］小学英语教学兴趣策略 教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都 是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要 求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因 素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦 的情绪，从而直接影响学习效果。因此，如何激发和保持学 生的学习兴趣，让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。 一、直观教学,激发学生兴趣 直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学效果, 而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣, 改变传统教学模式，推动素质教育的发展。 1?体态语，启发想象力，激发学习兴趣 小学英语教学一般采取课堂授课的方式，小学班级学额 大、学生年龄小，抽象不发达，学生又是在掌握一定母语的 基础上学习英语的，所以体态语在学生理解和使用第二语言 中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语 言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节 中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等 多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势 应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右 轻轻摇摆表示“Hello!” “Hi !”；手心向下压表示 “Sitdown!” ；手放在胸前介绍自己：Im 这些内容可 以用简单的动作来表示。 2.多媒体教学，调动多种感官的配合,激发学生兴趣 在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利 用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使 学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招 呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动 画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的 欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了 孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat! 想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat!小猫一 说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了 cat 这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你 必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意 和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？ ”孩子们都举起了 小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘 起它的大拇指，说“Hello!你真棒！”或Hi!Goo d!”听 着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。 因此，教学取得了良好的教学效果。 3.简笔画的妙用,激发学习兴趣 简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特 征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的 兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高 教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小 学英语第一册Uni tOne和UnitT wo中出现的十二个人体部 位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用 简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既 可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的 能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易 使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开 展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接 触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深 深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。 二、创设情境，提高想象力和表现欲,激发学生兴趣 小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰 当的情境，引发实际活动，让学生感到这不仅是学习，而是生 活。 1?创设良好的学习英语环境 让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上，能张口说 出英语，伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、 学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩 色卡片，还可以家庭、学校开设英语角，等等。 2.创设一个欢快的情境，渗透德育教育，寓教育与娱乐 之中 抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学 习气氛，使学生学的生动、活泼，轻松愉快，使每个孩子都对 英语萌生兴趣。 三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣 根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特 点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游 戏教学。 1?课初游戏热身,激发学习兴趣 教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来, 快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办 法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。 这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在 表演