教育学选择题1.doc

教育学——期末考试资料总结 名词解释： 教育：是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说，凡是增进人们的知识、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要是指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的的、有组合、有计划地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。P7 学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系。P32 人的发展：是指个体在身心诸方面及其整体性结构与特征的连续不断的变化过程。P79 教师专业发展：是教师的专业成长亦即教师素质结构的不断更新、演进、提升和完善的过程。P147 课程：指学校的教学内容是实现各级各类学校培养目标的教学设计方案，是一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为规范。P166 课程目标：是教育目标的具体化，是课程本身要实现的具体目标，是期望一定阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面达到的程度。P173 课程计划：是课程的总体规划，在我国，课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的主要内容包括学科设置、学科顺序、教学时数、学周安排、教学进度等。P183 备课：是教师对自己的教学活动进行预先计划和准备活动。P208 教学原则：是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。P217 启发性原则：是指在教学过程中充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的自觉性，引导他们独立思考、积极探索、自觉地掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力。P223 教学方法：是在教学过程中，教师为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。P241 班级授课制：也称班级授课制或班级教学，是将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学的一种教学组织形式。P252 填空判断： （1） 夸美纽斯的《大教育论》被认为是近代最早的一部教育学著作，发表于1632年，其宗旨是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术。P12 （2） 德国教育学家赫尔巴特对教育学的创立作出了重要的贡献，他的《普通教育学》 视为第一部现代教育学著作，他本人被称为“现代教育学之父”、科学教育的奠基人。P13 （3） 教育既有一定的计划性，也有一定随意性，但无论如何都是有意识的人类活动。P6 （4） 教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。P241 （5） 班级授课制的特殊形式：复式教学、现场教学 （6） 教育起源的几种学说：神话起源说、心理起源说、劳动起源说、生理起源说。 （7） 教育的三种基本要素：教育者、教育影响、受教育者P8 （8） 教育的社会属性：永恒性、时代性、相对独立性P8 （9） 古罗马雄辩术原理《理想国》 杜威《民主主义与教育》 卢梭《爱弥尔》 中国《学记》 思想发展的里程碑 （10）陶行知 生活教育基本观点，生活即教育，社会即学校、教学做合一。 （11）教育目的观：个人本位论、社会本位论、关系本位论、生活本位论。P112 （12）国家对教师实行的制度：教师资格证书制度 （13）社会的需要与班级主体的多方面需要，决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。P320 （14）课程目标的类型：普通性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标。P175 （15）基础教育课程的“三维目标” 为了使课程目标能够有效的落实到各个学科教学中，新的基础教育课程对每门具体学科课程的目标进行了规定，要求每门学科的目标至少应包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值三个方面，即“三维目标”。 P177 （16）中小学常见的教学原则有哪些：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、巩固性原则。P218 （17）课程开发的主要取向：学生中心、社会中心和学科中心P177 （18）课程的形态：课程计划、课程标准、教科书P182 （19）课程目标的主要特点：时代性、多样性、主体性、主观性。P174 简答题： 教育目的有广义和狭义之分：P107 广义：是指各种教育活动要实现的预期结果。狭义：即学校教育目的，是根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定的，国家对