务实研究教学设计有效提升教学质量.ppt

无锡市教育研究中心徐敏南二〇一一年一月日课题简介课堂教学设计是一种在实践发展中的专业技术，是教师教学智慧的关键。在新课程实验背景下，课堂教学设计作为一种教学准备策略，是有效教与学的基础前提和技术支持。《新课程背景下的课堂教学设计研究》是无锡市教育研究中心承担的江苏省教学研究（第六期）重点课题，2009年8月25日完成结题。课题荣誉2009年12月，“江苏省第六期优秀教学研究课题成果”一等奖，江苏省中小学教研室；0102032010年3月，“江苏省首届基础教育教学成果”特等奖，江苏省教育厅；2010年12月，“教育部基础教育课程改革教学研究成果”三等奖，国家教育部。基于素质教育与课程改革深化的需要基于提高教师课堂教学设计能力的需要基于教学设计理论应用与发展的需要二、研究目标3241探索新课背景下的程课堂教学设计的应用性理论，形成课堂有效教与学的先进操作方式。通过研究，普及课堂教学设计的基本理论和专业技术，切实提高教师课堂教学设计的技能和新课程实施水平。揭示教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间关联和规律，丰富教师对新课程课堂教学设计的理性认识。形成各学科若干系列化的课堂教学设计范式、课例和案例。新课程课堂教学设计的应用性理论研究新课程课堂教学设计的策略与实践的研究基于校本课程改革的课堂教学设计研究基于实验教师课堂教学设计的案例研究提高教师课堂教学设计能力的培训研究0102030405（一）推进课程改革，继承教研传统，确立课题方向教研传统：关注课堂实践，研究教学技术1996～1999年间，开展“优化教学目标、优化教学过程、优化教学评价，全面提高教学质量和效率”（简称“三优化、一提高”）的课堂教学研究活动；1999～2005年间，申报“江苏省中小学教师继续教育实验研究”项目，深入开展第二轮“三优化、一提高”课堂教学研究活动；积累了丰富的课堂教学及研究经验，不同学科总结了一批具有创新性的课堂教学的实践模式。3214《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题，旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、认知心理学、系统论、教学设计理论、活动理论、学习理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以课堂教学实践为基础，探索新课程背景下课堂教学设计的基本理念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。努力揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能，促进师生共同发展的具体关系和规律，促进新课程理念向课堂实践的转化，切实提高教师的课堂教学设计的意识与能力。（二）研读先进理论，厘清科学概念，借鉴文献案例研读《教学设计的国际观》（I、II）、《系统化教学设计》、《教学设计和技术的趋势和问题》、《比较教学论》等一批反映相关研究领域的最新成果的专（译）著A2006年4月，整理出版《新课程背景下的课堂教学设计研究·文献汇编》（北京：科学普及出版社，320千字）B发表文献综述——《简论课堂教学设计的历史演进和发展趋势》C010203040506实验原则——四个“结合”和“真正”梳理以往备课经验和摸索新课程背景下教学设计相结合，真正获得科学的符合教学实际的教学设计理念和方法；让理论层面的学习研修和实践层面上教学设计操作相结合，真正体现实践依靠理论指导，理论联系实际、指导实践的辩证思维；课题组骨干成员、学科教研员和广大教师相结合，真正让一线实践者享受到贴心的服务和指导；课题实验学校和面上学校，骨干教师和一般教师相结合，真正让每个教师参与课题研究，每个教师都成为课堂教学的优秀设计者。（四）全面推进课题，整合资源优势，追求行知实效行政高度重视，广泛深入参与，引领基层研究01指导意见：各学科教研员基于课程标准，编制《教师课堂教学设计指导手册》；02重要论文：《略论新课程背景下的课堂教学设计的基本理念》、《简论建构主义理论观照下的课堂教学设计一般模式》、《简论建构主义理论观照下的课堂学习活动设计的基本原则》、《简说参与式课堂教学设计及其方案规范》、《简论幼儿园特色课程主题创意活动设计的基本规范》等。0301引进外智支持，建设实验基地，营造教研优势03聘请著名师范大学课程与教学论专家、课程标准或实验教材编者，作有效教学或教学设计讲座；02确立“专家引领——课例导入——教学反思——同伴研讨——理论归纳”的实践思路；04组织名、特教师和省级以上赛课“一等奖”获奖者上示范课，进行微格化的案例研究；高中课题研究组建立了8个学科实验基地。05区域自主推进，专注专项研讨，现场经验交流01锡山区课题指导组2007年，召开了6次区域性专题研讨会，出版相关专著两部：《新课程教学问题讨论与案例分析》、