普通高中思想政治課课程标准研修提纲课件.ppt

普通高中思想政治课 课程标准研修提纲;开头的话：关于问题的问题;课程改革：激情与理性的旅程;和谐：在当前课程改革中凸显的命题;高中思想政治课程改革的进程;研修提纲：分三大部分;党和国家历来高度重视思想政治课教学。 思想政治课的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是任何其他国家的课程无法类比的。 “政治课要联系实际,与时俱进”，是它的一个突出特点。 结论:课程建设与改革(功能定位;实施方式;内容整合) ，需要要专业化研究的基础 ;“与时俱进”：从宏观形势的变化来看。 “繁、难、偏、旧”：从课程自身存在的问题来看。 “抢抓机遇、乘势而上”：从贯彻中央8号文件的要求来看 。; 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 基本内容：这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的课程。 ;需要在学科课程的系统中把握。 需要在德育工作的系统中把握。 既要避免德育课程“学科化”，又要避免德育工作“课程化”。; 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 以《基础教育课程改革纲要（实行）》为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高中课程方案（实验）》为依据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。;讲马克思主义基本观点: 强调以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 强调贯彻“少而精，讲管用的”原则。 强调立足当前中国特色社会主义建设的实践，采用新思想、新观点、新论断。（科学发展观）;关键词：一脉相承 与时俱进; 所谓“引导” ，是出发点，即不讳言“灌输”，就是要强调鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。 所谓“特点”，是着眼点，就是要强调遵循学生的学习和认知规律，把握好高中阶段的成长特点。 “所谓”结合，是着力点，就是要专注于贯彻“三贴近”的原则，切实回答“五个如何”等重要课题。 ;关键词：灌输 — 切忌教条主义和形式主义; 既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系，又要区分与高校政治理论课程的递进层次。 要基于学生的生活经验，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 体现高中课程基础性与选择性的统一，既强调综合素质的培养，又提供基于自主选择的拓展性、应用性课程。; 加强实践环节，拓展教学空间。 面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。;;高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 课程模块相对独立、平行开设，为课程设置和教学安排提供更大的自由度和设计空间。 每个模块，都有相应的学科背景，但不是固有的知识体系，而是课程意义上的整合。;高中思想政治课;思想政治4 生活与哲学 (解放思想 实事求是 与时俱进) 核心概念：求真务实;基本理念 进行马克思主义基本观点教育是课程的本质特征。 “三个代表”重要思想是统领课程目标的灵魂。 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论。;主要特点 反映“三个代表”重要思想统领教学目标的意义。 涵盖当前进行思想政治教育的内容。 体现整体规划学校课程体系的要求（见图示）。;初中： 强调成长历程 是课程建构的基 础。 倡导综合方式， 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。; 一是作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义，而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。 既考虑到学生继续升学后的专业方向，又考虑到部分学生毕业后的就业需求。 既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。 既要支持学生发展的先进性要求，又要兼顾学生发展的广泛性要求。; 二是作为必修课程的延伸和拓展，需要把握两个关系。 相对于高校课程的学科方式，本课程一律采用“专题”的组织方式，以此作为建立课程模块的框架。 相对于必修课的框架设计，它更依赖相关学科的理论逻辑，更显现学科的“专业拓展”特征。;研讨提纲 ;内容选择：; 从方法论的意义上看：如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合，是每个模块落实课程设计思路共同面对的问题。 以“经济常识”为例：;以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领。 画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。 提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。 体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识事物的逻辑和实际需要，达成思想政治观点的目标。如确信社会主义的根本任务