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普通高中思想政治課课程标准研修提纲课件.ppt

发布:2017-04-16约6.84千字共92页下载文档
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普通高中思想政治课 课程标准研修提纲;开头的话:关于问题的问题;课程改革:激情与理性的旅程;和谐:在当前课程改革中凸显的命题;高中思想政治课程改革的进程;研修提纲:分三大部分;党和国家历来高度重视思想政治课教学。 思想政治课的设置,是其他任何课程都替代不了的,也是任何其他国家的课程无法类比的。 “政治课要联系实际,与时俱进”,是它的一个突出特点。 结论:课程建设与改革(功能定位;实施方式;内容整合) ,需要要专业化研究的基础 ;“与时俱进”:从宏观形势的变化来看。 “繁、难、偏、旧”:从课程自身存在的问题来看。 “抢抓机遇、乘势而上”:从贯彻中央8号文件的要求来看 。; 核心价值:这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。 基本内容:这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程。 培养目标:这是一门培养公民思想政治素质的课程。 ;需要在学科课程的系统中把握。 需要在德育工作的系统中把握。 既要避免德育课程“学科化”,又要避免德育工作“课程化”。; 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据,增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。 以《基础教育课程改革纲要(实行)》为依据,突出培养创新精神和实践能力的重点。 以《普通高中课程方案(实验)》为依据,体现本课程的时代性、基础性和选择性。;讲马克思主义基本观点: 强调以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。 强调贯彻“少而精,讲管用的”原则。 强调立足当前中国特色社会主义建设的实践,采用新思想、新观点、新论断。(科学发展观);关键词:一脉相承 与时俱进; 所谓“引导” ,是出发点,即不讳言“灌输”,就是要强调鲜明地提供正确的价值标准,把握正确的政治方向。 所谓“特点”,是着眼点,就是要强调遵循学生的学习和认知规律,把握好高中阶段的成长特点。 “所谓”结合,是着力点,就是要专注于贯彻“三贴近”的原则,切实回答“五个如何”等重要课题。 ;关键词:灌输 — 切忌教条主义和形式主义; 既要保持与义务教育阶段德育课程的衔接关系,又要区分与高校政治理论课程的递进层次。 要基于学生的生活经验,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 体现高中课程基础性与选择性的统一,既强调综合素质的培养,又提供基于自主选择的拓展性、应用性课程。; 加强实践环节,拓展教学空间。 面向现实生活,既提供“动手”操作的机会,又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式;学生之间合作探究的学习方式。;;高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 课程模块相对独立、平行开设,为课程设置和教学安排提供更大的自由度和设计空间。 每个模块,都有相应的学科背景,但不是固有的知识体系,而是课程意义上的整合。;高中思想政治课;思想政治4 生活与哲学 (解放思想 实事求是 与时俱进) 核心概念:求真务实;基本理念 进行马克思主义基本观点教育是课程的本质特征。 “三个代表”重要思想是统领课程目标的灵魂。 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论。;主要特点 反映“三个代表”重要思想统领教学目标的意义。 涵盖当前进行思想政治教育的内容。 体现整体规划学校课程体系的要求(见图示)。;初中: 强调成长历程 是课程建构的基 础。 倡导综合方式, 即道德、心理健 康、法律和国情 的整合。; 一是作为“体现课程选择性的主要环节”,选修课不具有硬性“分流”的意义,而是基于学生兴趣、情趣和志趣的选择。 既考虑到学生继续升学后的专业方向,又考虑到部分学生毕业后的就业需求。 既体现本课程作为德育课程的特有性质,又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。 既要支持学生发展的先进性要求,又要兼顾学生发展的广泛性要求。; 二是作为必修课程的延伸和拓展,需要把握两个关系。 相对于高校课程的学科方式,本课程一律采用“专题”的组织方式,以此作为建立课程模块的框架。 相对于必修课的框架设计,它更依赖相关学科的理论逻辑,更显现学科的“专业拓展”特征。;研讨提纲 ;内容选择:; 从方法论的意义上看:如何实现生活主题、学科知识与价值观三者的结合,是每个模块落实课程设计思路共同面对的问题。 以“经济常识”为例:;以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领。 画“市场经济”之龙,点“社会主义”之睛。 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为,解析其实际作用和价值取向。 提供富有应用性的知识,从中引申出相关的道德意义和经济学原理。 体现经济生活以人为本的理念,结合学生的生活关切,合乎学生认识事物的逻辑和实际需要,达成思想政治观点的目标。如确信社会主义的根本任务
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