利用课本剧提高学生英语口语能力.doc

PAGE PAGE 3利用课本剧提高学生英语口语能力研究报告湘西自治州民族实验小学课题批准号：9-48课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题学科分类：基础教育 德育课题负责人：王东泽，中学高级教师，湘西自治州民族实验小学主要成员：覃冰 严慧 甘海燕 谢娟 胡晓芝 谢红 王亚兰摘要：本课题通过对我校三至五年级学生在英语学习上兴趣不能持久，英语口语交际能力差等问题进行系统研究，探究学生英语学习兴趣不能持久，绝大部分学生英语口语交际能力差的原因与寻找的途径；找出学生无法用英语进行口语交际的成因和提高学习兴趣的方法；进一步探索偏远地区大班额教学小学生学习英语的理论实践经验。关键词：偏远地区 小学生 英语口语交际课题提出的背景研究前，我们对学校低年级学生学习英语的现状作了一下调查，结果令人担忧。1）2005年3月，我带课题组在本校低年级的各班中做了一个抽样调查，针对小学生英语口语学习的现状，我们提出了十个问题，调查表如下：（附1）学生英语学习现状调查表A、你是不是坚持每天学英语？1、是 2、有时 3、没有B、你比较喜欢（ ）英语？1、听 2、说 3、读 4、写C、课堂上，我（ ）与我的老师或同学说英语。1、主动积极 2、不敢 3、有时 4、不会D、见3，如果选择C、D，为什么？（ ）1、听不懂，不会回答 2、能听懂，不会表达 3、不好意思E、课后使用英语情况（ ）1、多 2、较多 3、少 4、从来没有F、碰到外国人，我（ ）与他说英语。1、主动积极 2、不敢 3、有时 4、不会G、你认为你的英语学得怎样？（ ）1、好 2、一般 3、差H、你喜欢学习英语吗？（ ）1、非常喜欢 2、有点喜欢 3、不喜欢I、你有信心学好英语吗？（ ）1、充满信心2、有些信心3、缺乏信心J、你喜欢英语的原因是（ ）。1、有趣 2、家长说有用 3、学校开设K、你不喜欢英语的原因是（ ）。1、学得知识越来越难，说不来了 2、努力不够，以前学的都忘了3、不喜欢现在的老师 调查结果显示：大部分学生没有养成英语学习的良好习惯，各班均有80%以上的学生没有坚持每天接触英语。分析其原因：我们一周只有两到三节左右的课，没有压力，也没有动力；在课堂教学中，三年级有69%，四年级有78%，五年级由79%的学生表示不能积极参与到老师组织的课堂教学中来；三年级有27%，四年级有47%，五年级由60%的学生表示对英语学习没有信心；新课学习后，三年级有52%，四年级有65%，五年级由80%的学习表示没有去说已学过的简单口语（因为没有环境）；再加上他们认为在英语学习的听、说、读过程中，说英语是最难的（占49%）。究其原因，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没有及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，很多的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用英语来交际。因此，小学生英语口语学习的引导与培养是一个值得探讨和研究的问题。学生交际能力的提高，只有通过创设语言环境，拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力。反思过去的课堂教学，只注重学生书本英语知识的教学，而忽视了英语口语的培养，没能给学生创设良好的训练环境。基于上述思考，我们确定了“利用课本剧提高学生英语口语能力”的课题。通过开展各种课本剧表演活动，采用灵活的形式组织教学，给学生创造具体的交际环境，从而达到培养小学生英语口语交际能力，提高英语口语水平的目的。课题研究的意义英语新课程标准明确提出，小学英语教学重点要重视对学生口语水平的培养。在经济和文化都相对落后的湘西地区，要提高学生的英语口语水平，缺乏良好的语言环境和诸多优越的外部条件，加之班额庞大，课时紧张，师资缺乏，学生能够在课堂上得到锻炼的机会少之又少。这一切，都给学生的英语学习和口语水平的提高造成了严重的阻碍。在英语教学中，我们发现学生在英语学习中仍严重地存在“哑巴英语”的现象。对英语的单词和句子的记忆是靠机械的死记硬背，也许在一段时间内他们学习很出色，考试也可能得高分，但一旦需要在真实的语境中用英语交际，他们就感到力不从心，甚至变得哑口无言了。这不仅不符合时代的要求，也对学生的英语学习造成负面影响。长此以往，英语学习就成了单调、枯燥的苦差事了。作为小学英语一线教学人员，我校教师一直在苦苦寻找能够解决这个问题的最佳途径。研究发现，当学生在学习和排演课本剧的过程中，能不自觉地用英语去思维，在不自觉中记住台词，甚至包括其他角色的台词，他们也能倒背如流。利用少年儿童形象思维能力较强的优势，针对少年儿童喜爱模仿的特点，由组织地开展学校或班级的英语课本剧演出活动，把学生学过的课文形象地通过课本剧的表演体现出来，在表演活动过程中，能使同学们