人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》教学设计.doc

人教版八年级《语文》上册第30课《诗四首》教学设计 秋天的风铃? 教材简析： 这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。 教学设想： 1．《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。 2．教学本课文要达到的课标要求： ——朗读并背诵、默写四首古诗； ——培养学生感悟古代诗歌内容的能力； ——品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 3．教学的重点、难点： ——正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写； ——感知古代诗歌的内容。 ——品味诗歌的意境美和语言美。 教学过程： 第一课时 导入新课 预习课文 结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍 朗读课文 1．听课文朗读录音或老师范读。 2．指导学生朗读 ①通读，要求读准音、读顺畅； ②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味； ③再读，要求读出诗句的情感、美感。 品味诗意 1．对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。 2．同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好？说一说理由。 3．质疑探究 ①这两首诗各表达了诗人怎样的情感？ ②同学们对这两首诗还有什么问题？说出来大家交流。 4．发挥联想和想象，用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。 ?5．赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联—— ①艺术上的特色； ②用投影仪或发放文字材料，引导学生揣摩这两句诗的运用： 材料一：天发股份公司早就想获得成品油的批发资格。但是,由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售。这样，一方面,?天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务,导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态；另一方面,进油渠道也受到两大集团的控制,成本居高不下,毛利率下降。天发股份公司始终没有放弃自己的努力，几年后，天发股份终于如愿以偿拿到成品油批发牌证。 材料二：中国中场球员李铁在未来的三年中，将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场。李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队。李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折。最终，在中国东莞星河传说商住区建造有限公司的出资帮助下，各方解决了转会费上的分歧，促成李铁能能够成功转会英超埃弗顿。 ③引导学生从运用和感悟中，体会诗句的哲理，它比喻困境中也往往蕴含着希望。 6．引导学生探究讨论，比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？ ——相同：都写的是乡村生活； ——不同：作者的身份不同，陶以农民身份，陆以客人身份；陶写了自己一个人，陆写了欢聚的许多农人；陶诗用语朴素不加修饰，陆诗语言生动感情丰富；陶心情闲适，陆心情喜悦；陶用的是五古，陆用的是七律。。 巩固教学 1．学生挑选自己喜欢的诗当堂背诵； 2．请学生默写出自己认为写得好的诗句。 布置作业 1．背诵并默写这两首诗； 2．请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。 第二课时 复习前一课时所学的两首诗 ——《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句 ——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句 ——《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句 导入新课 朗读课文 1．听课文朗读录音或老师范读； 2．指导学生朗读： ①通读，要求读准音、读顺畅； ②诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味； ③再读，要求读出诗句的情感、美感。 品读诗意 1．对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少？请简要说一说。 2．让同学们用自己的话 说一说这两首诗描写的画面。 ①《使至塞上》写的是什么情景？ ②诗中的”单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？ ③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。 ④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。 《渡荆门送别》写的是什么情景