文言词语与句式教案文言词语与句式教案.doc

文 言 词 语 与 句 式 一、教学目标 知识与能力 掌握主要的文言句式 过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美 二、教学重难点 1、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ 2、宾语前置有哪几种情况？ 三、课时 2个课时 四、教学方法 问答法 提问法等等 教学过程 第 一 课 时 一、导入 文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。 二 、实词词义 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。 （探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？?）（一）根据字形推断词义辨别? ??1、实例：①引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）? ②拔剑切而啖之。???（《鸿门宴》 根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别????? 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例①“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)2、练习：解释下列加横线的词。 振长策而御宇内。（贾谊《过秦论》） “策”，从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知“策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。 樯橹灰飞烟灭。《念奴娇?赤壁怀古》 “橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是生僻字，但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木制的船具。联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推出“樯橹”是战船。 金就砺则利。《劝学》 “砺”，“石”旁，推断它可能与一种“石”有关，查字典得“磨刀石”。 骐骥一跃，不能十步。《劝学》 “骐骥”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。 农人告余以春及，将有事于西畴。《归去来兮辞》 “畴”的含义也可根据“田”字旁也能帮助推出“田地”之意。 （二）利用结构相似的句式辨别? 1、实例：①据崤函之固，拥雍州之地。（《过秦论》）??? ②不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。?(《劝学》) ??? 根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别??? ?? 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例①（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例②“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）??2、练习：解释下列加横线的词。 通五经，贯六艺。《张衡传》 “通”和“贯”是同义并列，均为“精通”之意。 夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。《游褒禅山记》 “夷”与“险”相对，“众”与“少”相对，可推断“夷”为“平坦”之意。 齐人追亡逐北。 《过秦论》 北：指败逃者。 无父何怙，无母何恃。 句中“怙”的意义。“怙”对“恃”，根据相似结构意义相同的特点，可以推断“怙”即为依仗、凭借的意思。 （三）利用成语来推断词义 1、实例：①收天下之兵?。??（《过秦论》）??? ②正襟危坐而问客曰?（《赤壁赋》） 根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。???? 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例①中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例②中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）2、练习：解释下列加横线的词。 有碑仆道。《游褒禅山记》 根据“前仆后继”的“仆”是“倒下”的意思，从而推断“仆”乃“倒下”的意思。 既其出，则或咎其欲出者《游褒禅山记》 根据“既往不咎”的“咎”是“责备”的意思，可知句中的“咎”即“责备”之意。 所以兴怀，其致一也。《兰亭集序》 根据“闲情逸致”的“致”是“情趣”的意思，得知句中的“