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寓高效于趣味 —浅谈初一英语词汇教学 程略 寓高效于趣味 ——浅谈初一英语词汇教学 众所周知，一直以来困扰中国学生学习英语的最大难题就是词汇的学习.单词记不住,遗忘率高，虽有部分同学花大量时间和精力进行词汇的记忆，但往往效果不大。词汇是英语学习的基础，也是英语学习的前提。我个人认为如果把学习英语比喻成建造一座知识的大厦，那么词汇就是整个工程所需的原材料，有了充分的词汇做材料,学生们可以在老师的指导和帮助下，进行设计、开展施工，最终建成一幢美丽的知识殿堂。而如果没有材料的保证，那么无论如何努力,我们也无法实施建筑。 而且初一的学生还保持着小学生的一些特点，好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。教师根据教材后面的单词表，在每个单元新课开始前先领读单词表，学生跟读，然后由教师讲解一些重点单词的用法，之后就让学生孤立地记住单词，教师通过听写来检验学生的掌握情况。这种方式往往使学生感到枯燥乏味，对英语学习失去信心和兴趣。所以在年级，如何在词汇教学上采取效的教学措施，做到轻负担，高效率，激发学生学习兴趣是许多英语教师越来越关心的问题被公认为激发学习兴趣的也符合生的心理特点。设计原则 在教学中要想方设法调动学生对外语的积极，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，才会积极参与教学活动本身，达到预期的学习效果。时一般遵循如下一些原则：1.要体现目的性 在设计不能一味强调课堂的热闹而忽略了教学功能。必须与教学密切相关，即把课本中的语言知识自然渗透到活动中，让学生在中学习和运用语言比如七年级上册预备单元学习表示颜色的单词，设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后转动转盘，猜对的可以加分。这种游戏目的性很强，也让全班学生都在真实的情景中运用语言，使游戏活动呈现交际化，收到了预期效果。2.要体现趣味性 只有富有趣味性的才能紧紧抓住学生的心，激发学生学习英语的热情以及促成他们对英语语言的喜爱。如：在七年级上What’s missing游戏巩固复习了学生刚刚学习的有关的单词。具体操作如下：在幻灯片上出现了一个，然后按鼠标，其中一消失了，就问学生：“What’s missing？”这一问，立马激起了学生的兴趣，反应快的学生很快把手举起来了。第二次游戏时，消失，第三次三消失，让学生。这种极富趣味性的游戏，即培养学生仔细观察的能力，又让学生不知不觉巩固了刚刚学习的词汇。 要体现竞争性 要具有竞争性，才更能吸引学生的注意力，发挥他们的主观能动性，自觉参与到英语学习当中来。如在七年级上册，同学们学习了数字，就设计了加法运算对抗赛：将全班分成若个小组第组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来：Seven，然后，由该学生出另一道题，由第组的第名学生回答，，最后哪组优胜。.趣味活动在词汇教学中的实践运用 小组合作学习可以让学生感受到集体的力量，以及在这个集体中自己的贡献，从而产生成就感，激发他们学习的兴趣和动力。将合作法引入词汇学习，可以提高学习的效率，更好地利用学习时间，降低学生的紧张感。（同学间的互背互学互查气氛较为轻松，就一定能早日进入词汇学习的良性循环，在长满鲜花的词汇大花园中尽享乐趣