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浅谈如何深化体育教学改革和发展 　　【摘要】阐述影响21世纪初叶我国高校体育教学改革的宏观政策与教育思想，分析高校体育的教学现状揭示高校体育教学改革与发展的趋势。在高校体育转型期，为了充分地促进学生个性发展，发挥学生主体作用，培养其终身从事体育锻炼的习惯，将素质教育、健康教育、终身体育等指导思想落于实处。本文紧紧抓住体育教学这一中心环节，提出学生自定活动计划，并在课上付诸实施，试图找出一条提高教学质量，培养学生锻炼兴趣，使之终身受益，增强社会适应能力的途径。 　　【关键词】21世纪; 体育教学;高校体育转型期；自定计划；个性发展；综合能力 　　 　　21世纪初叶我国的高校体育教学改革与发展，必须是在对其有重大指导意义和深刻影响的宏观政策与教育思想引导下，结合自身的发展现状，除弊陈新，探寻符合现代教育思想和社会发展的体育教学改革。随着新的体育教学观点的出现，高校体育教学方法进行了大胆的尝试。本文提出学生制定活动计划这一教学方法，并进行了一段时间的实施。试图找出一条提高教学质量，培养学生锻炼兴趣，使之终身受益，增强社会适应能力的途径。但目前尚处在一个萌芽阶段，略谈体会，在体育转型期起到一个抛砖引玉，对同行有所启示的作用。 　　1.高校体育教学改革的宏观政策与教育思想 　　1.1 终身教育思想 　　 　　终身教育思想是进入21世纪以来很多国家实行教育改革的一个指导方针。其倡导者法国的P?伦格兰德认为：教育应是个人一生中连续不断地学习的过程。今后的教育应当是能够在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能[1]。终身体育是终身教育内涵的扩展和延伸，是终身教育发展的必然。 　　1.2 《全民健身计划纲要》 　　《全民健身计划纲要》是一项面向21世纪的体育发展战略规划。它以全国人民为实施对象，要求学校要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。倡导全民做到：每人每天参加一次以上体育健身活动，学会二种以上体育健身方法[2]，到2010年基本建成具有中国特色的全民健身体系。 　　1.3 素质教育 　　素质教育以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，它推动了近一个时期以来我国的高等教育在教育思想、模式、内容上的进一步深化改革。高校体育应以此为航标，抓住素质教育中身体素质这一环节进行教学改革，让学生的身体素质真正具有其它素质的载体的功能。 　　2.高校体育的教学现状 　　2.1 教学观念与方法滞后 　　教学观念与方法应折射出现代教学的指导思想，以及与指导思想相衬的新的教学方法。而在现行的高校体育教学中，我们既能感受到以运动技术为中心，注重三基，片面追求课的负荷强度来刺激学生体质增长等传统的教学观念的存在；也能看到以教师为中心，采用传习式、灌输式等陈旧的教学方法的身影[3]。教学观念与方法的滞后制约着高校体育的发展，它需要高校主管部门提高对体育教学改革的重视程度。 　　 　　2.2 教学内容大而杂 　　教学内容大而杂是指高校体育教学中的普修课内容过于庞杂，它是小学体育教学小而全的延续。其遵循的是渐进性和全面发展原则。过频的项目转换导致学生疲于应付，极不符合运动技术形成的规律。以至于上了十几年的体育必修课，没有自己感兴趣的项目，没有在体育上形成一技之长，不知道怎样锻炼身体，这不能不说是体育教学的悲哀。 　　2.3体育教学中强调安全，谈安全色变而延伸出一种对体育教学的束缚。 　　教师的教学能力、管理学生能力、组织能力等综合能力的差异以及教师的教学思维和行为的偏差产生限制教育，有形与无形中限制学生的发展，形成学生个性发展的不健全，学生勇于拼搏、创新不足，谨慎有余，缺乏实干精神，特定的社会教育发展造就了一代人，影响了一代人。 　　2.4场地器材匮乏限制了体育教学。 　　体育场地与器材是开展学校体育的基本物质条件，是体育教师进行教学的必备条件。而我校人均运动场地极少，体育场地建设长期荒置，场地器材匮乏--教学体育器材达标率、使用低，严重的限制了体育教学。目前我校的体育器材主要以学校自筹、自制为主。在体育课程建设的人、财、物等方面缺乏充分的投入。 　　3.21世纪高校的体育教学改革 　　3.1 更新教学现意与方法，树立终身体育的教育思想 　　21世纪的社会是终身教育的社会，高校的体育教学改革须把握时代的脉搏，更新教学观念，树立终生体育的教育思想。正确地认识教与学的关系，重视教与学双方的积极因素，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。以人为中心，运用引导式、指导式、启发式、发现法等教学方法，避免强调那种整齐的对立，让学生从被迫状态下解脱出来，进入到积极的宽松的和谐的学习状态，形成双向互动。[4]在给学生以鱼的同时授之以渔，从而奠定学生自我学习、自我发展的基础。 　　3.2 优