信息技术应用成果(教学设计方案)物理.doc

“信息技术应用成果”（教学设计方案） 作业题目： 结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。 1.作业要求： （1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用； （2） （3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板 模板详见附件 附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：电荷及其守恒定律 工作单位： 镇雄县母享中学 学科年级： 高一物理 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 　本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） （一）知识与技能 　　·知道两种电荷及其相互作用。 　　·知道三种使物体带电的方法及带电本质。 　　·知道电荷守恒定律。 　　·知道什么是元电荷、比荷、电荷量、静电感应的概念。 　　（二）过程与方法 　　·物理学螺旋式递进的学习方法。 　　·由现象到本质分析问题的方法。 　　（三）情感态度与价值观 　　·通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质—透过现象看本质。 　　·科学家科学思维和科学精神的渗透─—课后阅读材料。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 　　基于《电荷及其守恒定律》一节的学习，学生具备的初中基础知识有两个方面： 　　一是静电知识。摩擦能使物体带电。自然界仅有两种电荷：正电荷、负电荷。富兰克林将用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 　　二是物质的微观结构知识。物质由分子组成，分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子由原子组成，原子由带正电的原子核和带负电的电子构成，且正、负电荷数量相等。 　　卢瑟福建立了类似行星绕日的核式结构模型：原子核位于原子的中心，电子受原子核吸引，绕核做高速运动。原子核由质子和中子构成，质子带正电荷，中子不带电，质子和中子统称为核子，都是由更小的微粒——夸克构成的。 　　许多老师在引导学生回顾学过的基础知识时，不能清晰地界定静电知识和物质的微观结构知识，将两方面的知识交叉反复。不清楚初中学习的静电知识是静电场的基础知识，物质的微观结构知识是用来解释静电现象，认识物体带电本质的，且由原子的结构模型，可顺畅建立简化的金属结构模型。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 引入新课：今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。 　　【板书】第一章 静电场 　　【板书】一、电荷（复习初中知识） 　　1．两种电荷： 　　2．电荷及其相互作用： 　　3．使物体带电的方法： 摩擦起电 　　演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。 　　接触起电 　　仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象？──靠近未接触时箔片张开 　　张开意味着箔片带电？看来还有其他方式使物体带电？其带电本质是什么？──设置悬念。 　　自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。 　　再演示，靠近（不接触）后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电？ 　　提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。 　　静电感应和感应起电 　　通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么？得出电荷守恒定律。 　　学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。 　　【板书】二、电荷守恒定律： 　　电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。 　　一个与外界没有电荷交换的系统，电