幼教课题《关于2-3岁幼儿爱与自尊需要如何满足的实践研究》.doc

关于2-3岁幼儿爱与自尊需要如何满足的实践研究 【内容摘要】 本文主要总结了马斯洛的需要层次理论在2-3岁幼儿教育实践中的应用，通过对早教中心一个班2-3岁幼儿爱与自尊满足的方式进行总结概括，展示出了促进2-3岁幼儿爱与自尊发展可以遵循的方法与途径…… 【关 键 词】 2-3岁幼儿 爱与自尊 需要 满足 教育 根据艾里克森的人格发展八阶段理论，2-3岁的孩子处于幼儿前期，其主要的心理发展任务是获得自主感，克服羞耻感，获得意志品质。马斯洛的需要层次理论认为，2-3岁幼儿是生存需要获得满足、尊重与被爱的需要发展的阶段。因此，针对此阶段幼儿的心理发展任务与需要形式，教育中应有针对性进行培养，并重点满足其被尊重与获得爱的需要。 在教学实践中，我们对班上的孩子进行了个性特征的摸底，并对家庭环境与教养方式进行了了解，在结合家庭教育同步进行的情况下开展了一系列幼儿良好个性品质培养的工作。 一、对本班幼儿的个性与行为特点的归纳与分析 本班幼儿年龄段基本落于2岁至3岁之间。一名幼儿1岁8个月入学，一名幼儿3岁整入学。在这样年龄段，孩子们刚从蹒跚学步到能走会跳，从咿呀学语到能说会道，从需要大人照顾到能自我服务，从对周围世界的一无所知到能认识能描述周围事物，从操作事物中认识事物的本质联系。孩子的学习愿望高涨，对周围事物的兴趣浓厚，他们想方设法去弄明白周围一切新鲜的东西，同时独立的愿望也十分强烈，他们希望自己可以主宰自己的一切，不依赖于他人。这些念头刚冒出来时如果得到了良好的引导与教育，并受到成人们的尊重，孩子的自发探索精神、独立自主的意识、尊重与爱的能力都将得到很好的发展。而此时成人对孩子任何的包办代替、无情打击、无理剥夺都会引发孩子的依赖、暴躁、自卑、退缩、自我中心过度等不良品质。 综观本班幼儿，大体存在如下一些不良个性品质或行为习惯： 1.个别幼儿退缩、回避社会交往。 2.个别幼儿依赖心太重，对自己的事情不愿意花费时间与精力去做，而只等着别人帮他做。 3.个别幼儿逆反心理特别重，对老师的言行指令不予遵守，无规则意识，不愿遵守班级共同的秩序规则。并对老师存在反抗情绪。 4.个别幼儿敏感易哭，嫉妒心较重。 5.个别幼儿过于顺从与委曲求全，主动性太差，过于循规蹈矩，没有其他人给其安排便不知所措。 6.有些幼儿自我中心性特别强，喜欢将别人的东西占为己有，不愿分享。 二、家庭教养方式摸底 综观整体，班上幼儿家长教养方式多样，多半以鼓励表扬为主。有的家长虽鼓励表扬，同时又代替孩子做一些事，如总以急为借口帮孩子穿衣服和鞋袜；有的家长同时又会打击孩子，总说孩子“小气”、“自私”、“真笨”；有的家长又对孩子要求过高，认为孩子不够大方，不够礼貌，不够勤快；有的家长对孩子的一日活动安排得井井有条，每一步都为孩子设计好，总用“应该”要求孩子，不给孩子自由思考的空间；有的家长盲目认定自己的孩子一切都是好的，会把孩子的一些淘气行为归结为老师及同伴群体的不对，孩子在学校人际互动中遭受挫折时会体现出强硬、不听道理的情况。这些教养子式不同程度给孩子的依赖、暴躁、自卑、退缩、自我中心、被动等不良品质提供了成长的土壤。 三、马斯洛关于幼儿的需要层次理论 尊重与爱，是孩子内心安宁、专注于自己的工作、主动探索、积极适应环境并获得愉快情绪的基础。孩子在获得食物的满足与安定的居所后，生理的安全需要即得以满足，而尊重与爱，则是孩子心理的安全需要。他需要借助于这份力量，去克服活动中的困难，解决成长中的难题，并能坚持完成较为复杂的任务；有了被尊重与被爱的感觉，孩子会显现出和谐、平静的气质，并由己而及人，懂得尊重与爱他人。 四、满足幼儿尊重与爱的需要的举措 1．尊重 （1）尊重孩子的气质。对孩子尊重的本质或者根本应该是对孩子气质的尊重。孩子的气质决定孩子的态度、情感、思维与行动。孩子一切行为的根本在于气质的类型。气质是与生具来的，是稳定而难以改变的。尊重孩子的气质首先要掌握孩子的气质，了解每个气质维度①上孩子所处的位置，掌握孩子的气质类型后，我们便用此预测孩子的行为，掌握孩子的行为规律，所谓知之则不怪。因此，我们尊重孩子的气质，即把孩子的一切行为当成合理而自然的结果，这种结果可以预测，无需干预，只需要顺着气质做适当引导。比如： 我们的孩子有反应强度①大的，遇到不如意会大声哭闹、打滚、咬人攻击等，我们通常的做法是让孩子独处一会儿，等到其情绪自然消退后，老师再走过去轻轻拉起他/她，抱抱他/她，告诉他/她老师能理解他/她的情绪，但是他/她这样自己太累了，或许我们可以换一种方式来表达自己。 班上也有敏感性①比较高的孩子，他受不得老师一点批评，甚至老师与家长的谈话也会让他很生气或是不自然，他也不能与同学发生争执，否则他会几个小时都心情不好。孩子产生这些情绪或心理都理所当然，我们不需要刻意去