课堂小组合作学在物理教学中的应用.doc

小组合作学习在生物教学中的应用 石阡县民族中学 肖美 　　摘要：曾经的传统教学也不在适应我们现在的学生和社会的发展了.教学模式必须更新,小组合作学习是一种新课理念教学模式.在这样的教学模式中,我们必须注意几个问题。必须要突出学生的主体性,教师要与学生平等交流,因材施教，优化组合各小组，明确小组合作学习目标,对小组合作学习的目标及时公平公下的评价是小组合作学习有效进行的关键。 ?关键词：小组合作学习；团队协作；学生互助共进 ?在新课改的影响之下,这几年教育形成了一些很大的变化。为了进一步的提高学生的知识应用能力，小组合作学习,能让学生主动参与课堂学习,学生将成为课堂的主角.并且让每一个学生在每一节课都要有收获. 让全体学生的成绩都有一个全面的提高. ?高中生物课程理念是：“学生应自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习生物知识与技能，培养其学科探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”。现代的教育理念,教师不在是课堂上的主角,主角应是学生的学习活动。高中生物主要培养学生的独立思维,小组合作学习,是如今新课理念的一种新教学方式之一.在物理课堂教学中如何有效地开展小组合作学习，使小组合作学习趋于理性，富有成效呢？我们认为首先应解决好以下几个问题。 ?1　师生平等交流. ?在小组合作学习的过程中,主要是学生们通过资料或实验现象等围绕问题进行思考和讨论进行学习新知识，在此过程中就是师生间信息的一个交流过程.从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当唯一的信息源。合作学习认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，其间必然涉及上述四种信息互动过程和模式，缺一不可。从目前世界各国的合作学习实践来看，合作学习还是把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上，因为合作学习是当前教学实践中常常被人们忽视的一个重要领域。 ?案例1：老师在讲曲线运动知识时,让学生根据生活中的一些现象,列举一下生活中那些现象是物体在做曲线运动.并对物体进行受力分析 （1）举例。 （2）受力分析。 （3）表示出物体的合外力。 （4）物体的合外力与物体速度是否共线。 （5）物体做曲线运动的条件。 ?每个学生都能列举一些例子,每个小组的同学都会积极的参与在课堂教学中来.每个班都按照课堂小组学习进行合理有效的分组.同时由于教师对每组都提出了明确的目标，有了明确的要求，学生在分组讨论时非常热烈、认真，很多学生跃跃欲试，大多学生都发表了自己的观点，课堂上形成了浓厚的积极探究的气氛，小组之间形成了积极的竞争氛围。一些基础较差的学生也通过小组合作感受了成功的快乐，感受了合作的愉悦。 ?案例2在学习“安培力”公开课时，采用小组合作学习方式。把书本上的演示实验改成随堂的学生分组实验，让学生亲自动手去探究，通过小组合作的形式，共同探究通电导体的受力情况。由于上课的老师没有做好前期的引入教学和组织工作，结果虽然实验室里看似很热闹，但真正能动手研究的学生不多，大多数学生看着实验器材不知所措，有些小组甚至在互相嬉闹，小组汇报时也只是几个学习成绩比较好的学生回答老师的提问。应该说这位教师的设想是好的。但如果老师在学生合作探究之前不进行有意识的引导，科学家用了大量时间才探究得到的结果，我们的学生怎么可能在一堂课就探究出来呢？试想，在这样的课堂里，学生能学到什么？体验到什么？生生、师生之间互动合作进行到了什么程度？ ?在课堂小组学习活动中，教师充当多种角色如“管理者”、“促进者”、“咨询者”、 “参与者”等，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。教师不再把自己视作为工作者，而是合作者。因为如果教师把自己看作是工作者的话，那么他就会把学生看作是工作的对象，予以机械刺激。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威──服从”关系逐渐变成了“指导──参与”的关系。 ?2　物理内容的处理和引导必须适当,让小组合作学习中,学生要有收获. ?小组合作学习是新课程理念下的一种教学方式之一，在知识点的引导上,教师一定要用心,设计好导学案,能够让学生能够以我们本节课的课题进行一系列的学习活动. ?课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的。合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一