CAI课件评价的关键.pdf

堕193翅史国皇些墼童窒垡!曼』 C虹法 、#；。r≮。口自ⅢW…} ‰ o 8¨譬ii； 口 王满华 内容提要：CAT课件评价是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对CAI课件进行审 定、评议，或教学试用效果的研究，对其质量和效能作出价值判断。当前课件评价工作中存在的问题，对 CAI课件制作起了一定的误导作用。本文从确立评价的指导思想、制定评价的标准及规范评价的过程 三个方面进行论述，对CAI课件评价工作提出了一些建议和要求，供大家参考。 关键词：CAI课件评价标准(科孑斗B 当前计算机在教育、教学领域的应用，已取得了巨大 技术的评价标准，把制作工具分成高、中、低几个等级，强 Assisted 调素材形式，有视频、有声音还不够，必须要有动画等，而 的成功。计算机辅助教学(ComputerInstruction，简 很少关心这些素材是否从教学实际出发，是否能真正解决 称CAI)是指利f}i计算机帮助或替代教师执行部分教学任 务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学 教学中的实际问题，其结果是误导课件制作的方向，产生 生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或 严蘑的负而影响。有的教师认为课件制作的技术难度越高 课程软件，即CAI课件，从其教学功能上可分为操练与练越好，好像制作技术越高越能体现课件的优秀。有的教师 习、个别辅导、辅助测验、模拟、教学游戏、问题解决等6种 认为一个课件如果没有动画效果，没有声音，没有视频就 类型。不同类型的课件，制作要求和使用方式各不相同，对 不是多媒体课件，所以制作中不惜花大量的时间和精力去 它们的评价也应有所区别。综观目前课件现状，绝大部分 做这些东西，而对教学过程的设计这个最重要的环节却忽 还属练习型，或电子课本，丽能真正用于辅助课堂教学的 视了。有的教师认为制作课件太难了，只有专业教师能胜 课件还很少，这或许与当前的课件评价标准、方式不无关 任，即使教学中想到需要用cAI课件演示，却把制作课件 系。总结当前的课件评价，或机械教条化，或凭主观臆断， 的任务推给其他老师，影响教学进度和教学效果。因此，确 没有把课件与教育真正融合起来，评价的结果直接影响师 立课件评价的指导思想，明确课件评价的目的，是课件评 生制作课件的热情，影响课件的质量和教学效能。搞好CAI 价的首要任务。 课件的评价工作，关键要抓好以下几个环节。 二、制定CAI课件评价的标准 一、确立CAI课件评价的目的 时下许多教育专家、学者对现行的CAI课件的评价方 在我国词典中，“评价”是“泛指衡量人物或事物的价 式提出了质疑，认为不同学科、不同类型的课件放在一起 值”，英语中“evaluate”(评价)是从“value”(价值)加上前缀评比没有可比性。笔者参加了本校几届大学生课件大赛的 e一而来，可见评价与价值是密不可分的。CAI课件评价是评比工作也深有体会，把不同学科的作品放在一起评比， 根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对CAI 由于评委受到学科知识的限制，对教学内容的科学性无法 课件进行审定、评议，或教学试用效果的研究，对其质量和 作出公正的判断，评价的标准往往偏向技术实现手段、页 效能作出价值判断。CAI课件评价首先要明确评价目的，树 面艺术效果等，很难对课件的优劣作出客观的评价。有些 立正确的指导思想，明确评价是手段而不是目的。对于非 获奖作品教学上没有真正的实用价值，而有些在教学上很 正式的总结性评价的目的，并不是为了确定cAI课件质量有价值的课件，由于某一环节上没有处理好而获不了奖。 等级和推广发行，而是为了检查学校、教师的课件制作水 那么是不是课件评价就没有标准了呢?回答是否定的。关 平，通过评优评奖，激励教师制作CAI课件的热情，提高教键是制定的标准要客观、全面、合理，应考虑学科、教师的 师的课件制作水平。但遗慷的是很多的