课题申报书：心理健康教育与中小学学科教学融合的研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
心理健康教育与中小学学科教学融合的研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
?1、研究现状?
当前，随着社会对青少年心理健康问题的关注度不断提升，心理健康教育已成为教育领域的重要组成部分。然而，在中小学阶段，心理健康教育往往独立于学科教学之外，缺乏与日常教学的有效融合。这导致心理健康教育的实施效果有限，学生难以在日常学习中获得持续的心理支持与指导。国内外研究虽已开始探索心理健康教育与各学科的整合，但仍存在理论与实践脱节、融合模式单一、教师专业技能不足等问题。
?2、选题意义?
本研究旨在探索心理健康教育与中小学学科教学的深度融合路径，具有重要的实践意义和理论价值。通过将心理健康教育融入各学科教学，不仅能够提升学生的心理健康水平，促进其全面发展，还能增强教师的教学效能感，推动教育质量的整体提升。此外，该研究有助于构建更加和谐、包容的学习环境，为学生的健康成长提供坚实的心理支持。
?3、研究价值?
本研究的价值主要体现在以下几个方面：一是为中小学心理健康教育提供新的实施策略，促进心理健康教育的常态化、系统化；二是提升教师的心理健康教育能力，使其能在日常教学中有效识别并干预学生的心理问题；三是为学生创造更加积极的学习体验，提高其学习动力和自我调节能力；四是为教育部门制定相关政策提供科学依据，推动教育改革的深入发展。
二、研究目标、研究对象、研究内容
?1、研究目标?
本研究的主要目标是探索出一套适用于中小学的心理健康教育与学科教学融合的有效模式，具体包括：明确融合的基本原则、设计融合的教学策略、评估融合的实施效果，并提出推广应用的建议。
?2、研究对象?
研究对象为中小学师生，特别是语文教师、数学教师、英语教师等主要学科的教师，以及小学高年级至初中阶段的学生。同时，也将涉及学校管理者、心理健康教育专家等相关人员。
?3、研究内容?
（1）心理健康教育与学科教学融合的理论基础研究，包括国内外相关研究综述、理论基础分析等。
（2）融合模式的构建，包括融合原则、融合点识别、融合策略设计等。
（3）融合教学实践的案例研究，选取不同学科进行试点，收集数据，分析融合效果。
（4）融合效果的评估体系建立，包括学生心理健康水平的变化、教师教学能力的提升、学习氛围的改善等方面。
三、研究思路、研究方法、创新之处
?1、研究思路?
本研究遵循“理论构建-实践探索-效果评估-模式推广”的思路，首先通过文献综述和理论分析构建融合框架，然后在选定的学校进行实践探索，接着采用量化与质性相结合的方法评估融合效果，最后总结提炼出可推广的融合模式。
?2、研究方法?
（1）文献研究法：系统梳理国内外相关研究文献，为理论构建提供基础。
（2）行动研究法：在真实教学环境中实施融合教学，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。
（3）实验研究法：设立实验组和对照组，对比融合教学前后的差异，评估融合效果。
（4）案例研究法：深入分析典型融合教学案例，提炼成功经验。
?3、创新之处?
（1）提出跨学科融合的心理健康教育新模式，打破传统心理健康教育与学科教学的界限。
（2）构建基于实证的评估体系，确保融合教学的有效性和针对性。
（3）强调教师角色的转变，提升教师在心理健康教育中的专业素养和教学创新能力。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
?1、研究基础?
本研究依托高校教育科研平台，拥有丰富的心理健康教育资源和学科教学研究经验。团队成员包括心理学专家、教育学者及一线教师，具备跨学科合作的优势。
?2、保障条件?
（1）资金支持：申请专项研究经费，确保研究活动的顺利进行。
（2）政策支持：与教育行政部门合作，获得政策指导和支持。
（3）技术支持：利用现代信息技术手段，如在线问卷、数据分析软件等，提高研究效率。
（4）学校合作：选择具有代表性的中小学作为研究基地，确保研究的实践性和应用性。
?3、研究步骤?
?第一阶段（准备阶段，第1-3个月）?
完成文献综述，明确研究框架。
确定合作学校，组建研究团队。
制定详细的研究计划和方案。
?第二阶段（实施阶段，第4-12个月）?
在选定的学校开展融合教学实践，定期收集数据。
组织教师培训，提升教师的心理健康教育能力。
定期进行中期评估，调整研究方案。
?第三阶段（评估阶段，第13-15个月）?
采用量化指标和质性描述相结合的方式，全面评估融合效果。
分析数据，撰写研究报告，提炼研究成果。
?第四阶段（总结推广阶段，第16-18个月）?
召开成果展示会，分享研究经验。
撰写学术论文，发表研究成果。
制定推广计划，推动融合模式在更广泛范围内的应用。
通过以上研究步骤，本研究期望能够为心理健康教育与中小学学科教学的有效融合提供科学依据和实践指导