正面管教教师培训分享.ppt

教室里的正面管教——教师培训源于美国的知名亲子教育体系，已发展近40年01以阿德勒的“个体心理学”为理论基础；02由简·尼尔森、琳·洛特等教育专家发展完善03倡导“和善而坚定”、“既不娇纵也不惩罚”的教育孩子模式；04实践总结了一百多个有效的教育工具。05尊重与平等、和善与坚定并行、不娇纵不惩罚01孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感02接受不完美，错误是极好的学习机会03花时间训练孩子，小步前进04关注问题的解决，而非让孩子付出代价05孩子感觉好的时候，表现才会好06纠正行为之前先建立连接07确保把爱的信息传递给孩子08感觉好才能做得好01诚实面对情绪，愤怒但不失控02表达愤怒而不是愤怒的表达03压迫性语言，权威压制人，不理性的语言，情绪性语言，04理性讨论问题05“我句式”的运用06我感到——，是因为——，我希望—07例句：我感到很失望，是因为你又没有完成作业，08我希望你能说说发生了什么事？09我感到很生气，是因为你课间又和同学打架了，10我希望你能与同学和平相处。（你去说一次这样的话，看看效果）011，表达出对孩子感受的关注：我注意到你—022，表达出对孩子的理解与同情，但不宽恕033，告诉孩子你的感受。我也感到——（如果你够真诚，一般情况下，孩子会开始愿意说说了）044，让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。赢得合作的四个步骤：真正个解决问题，才能让感觉慢慢好起来！只有当每个人都感到被理解时，才能用鼓励代替表扬的神奇效果鼓励的三种语言01描述性语言我看到——，我注意到——02感谢式语言我谢谢你——03赋能性语言我相信你——你的努力令老师佩服！我相信你会坚持每天都这样认真对待你的作业，不久的将来，你会得到丰厚的回报，这件事值得你坚持下去。老师看到了你的努力，你是个说话算数的人！你还能做的更好，对吗？比如：好好写字，认真订正自己的作业，我相信你完全有能力做到。老师看到你的书写正在变漂亮呢！此刻，我的感觉特别好，谢谢你！合唱训练耽误很多课，记得用休息的时间补救，需要我帮助，就一定来找我。123夹在作业本里的小纸条纠正行为之前先建立连接纠正行为之前，先建立连接未见其人，先闻其声！关于要接手的新班，听到了太多让人不安的事情，尤其是远近闻名的三员大将，让我提前几天就默默的盘算着怎样与他们首次见面，正面管教告诉我，纠正行为之前，先建立连接。不用专门设计机会，第一天上午，就接到几个同学的投诉，都是关于他们的，而且很多孩子热情的向我做介绍：老师你不用太理他们，他们一直是这样的，一二年级都这样。我听后，心里不禁一惊，全班声讨，相信他们一定很受伤。我告诉学生，如果有人在全班同学面前这样评价你，你会是什么感受？孩子们立刻不出声了，我说，是不是会很难受？孩子们都在点头，我说我也会很难过，我们应该怎样做？孩子们一时想不出办法，我说，我有一些建议，你们愿意听吗？随后，我告诉他们：学着好好说话，把指责的话变成给建议的话，学着去帮助他们，我相信他们会愿意改正的，同学们都若有所思。下课，我找到了这三个孩子，问他们发生了什么事？因为有前面的铺垫，孩子们都开口了，都说了刚刚做的事，我问他们，现在感觉怎样？因为第一次被问到感受，一时答不上来，我说，是不是很难过，很后悔，他们都在点头，我说，我也很难过，心里很不舒服，怎么他们都那样说你们？他们开始七嘴八舌了：我们就是那样的学生，我们一二年级做了很多坏事，他们都记得，他们总是这样说我们，有时，不是我们做的事，他们也这样说我们，他们很讨厌，孩子们的脸上写满了失望，难过，无奈。愿意说说都做了什么吗？他们开始说自己做错的事，真是很多呀，我及时打住了，接着问：你们还愿意做那样的事吗？一个孩子说，做不做都一样，他们不会信任我们的，我说，你们也不想这样，但是没有办法了，是吗？他们都在点头，我说，老师愿意帮助你们，你们需要吗？他们都点头，我继续说，离我近一些，我才能帮助到你，一会儿，我会在全班宣布找一位同桌，就坐在讲桌的旁边，你们愿意吗？三个人都如有所思的说愿意，我说，等我宣布这件事的时候，你们一定要快速举手争取，谁先举手，就谁先座，这样可以吗