人工智能赋能乡村教师职前职后一体化数字资源建设的优势与策略.pdf

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币熬育饰增教育管理

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人工智能赋能乡村教师职前职后一体化

数字资源建设的优势与策略

①付卫东杨雅雯

摘要数字教育资源建设对促进乡村教师职前教育课程改革、满足乡村教师职后培训需求和适应乡村教师终身发

展具有重要意义。但目前乡村教师职前职后一体化数字资源建设过程中，还面临着数字教育资源多样性不足、数字

教育资源建设过程脱节、资源互用效果差、乡村教师数字素养不高和资源常态化应用频次低等现实问题。为此，特

提出：多主体协同创新，构建丰富的数字资源库；建立网络学习空间，实现数字资源的共建共享；优化职后培训模

式，促进数字资源常态化应用。

关键词人工智能；乡村教师；职前职后一体化；数字资源

号G451.2

中图分类号

文献标识码A

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文章编号2095-5995（2024）02-0084-04

依托人工智能技术，坚持教师教育资源一体化建设应

一、引言

以全面促进教师终身学习、持续专业发展为根本目

人工智能时代，利用系统化供给的数字资源促进标[，在乡村教师职前职后培养一体化进程中，对数字

乡村教师职前职后一体化的专业发展，助推高素质专教育资源的建设机制进行研究和讨论，凝练问题并提

业化的乡村教师队伍建设，是实现乡村教育智能化、出切实可行的路径，以推动乡村教育高质量发展。

技术化、现代化的现实选择。《教育信息化2．0行动计二、人工智能赋能乡村教师职前职后一体

划》《中国教育现代化2035》等政策文件明确提出要

化数字教育资源建设的优势

“提升和创新数字教育资源服务供给能力，建立数字

教育资源的共建共享机制[2]，把数字教育资源供给和（一）人工智能技术赋能新型资源创新，促进数

服务建设提高到了重要地位。然而，相较于城市学校字教育资源类型多样化

拥有较好的资源供给体系，乡村学校仍然面临巨大第一，虚拟现实技术为创新数字资源的呈现方式

挑战。提供了实现手段。虚拟现实能够在计算机生成的虚拟

随着人工智能技术的发展成熟，从依托云计算、环境中提供身临其境的体验，具有沉浸式、交互性等

物联网等技术的校园环境智能化感知，到伴随式的数特点[]，适用于各种虚拟仿真系统和扩展现实技术资源

据采集，通过对大数据的分析挖掘找到个性化教学的的建设。例如，为师范生们提供一个逼真的虚拟教室，

依据，再到数字教育资源精准服务于教学场景、科研让他们与虚拟学生进行互动。这种身临其境的体验可

场景和教育管理场景，智能化的数字资源在教育高质以帮助师范生更好地应对实际教学中的挑战，提升他

量发展中发挥着越来越重要的作用[]。《关于开展人工们的教学能力和专业素养。

智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》等文件第二，教育元宇宙侧重虚实互动、技术互联、人文

也提出要利用人工智能技术助推教师教育改革。因此，互利的特点使其作为教育场景能够为学习者呈现多模

基金项目：华中师范大学2021年国家教师发展协同创新实验基地建设项目“人工智能赋能乡村教师职前职后培养一体化的理

论与实践探索”（编号：CCNUTEIII2021-17），华中师范大学中央高校基本科研业务费项目“教育数字化促进乡村教

育高质量发展研究”（编号：CCNUTE2019-03B）。

842024年第2期（第37卷）

教育管理师教育简