教育教学论文 农村初中在信息技术与课程整合中的问题及对策.doc

农村初中在信息技术与课程整合中的问题及对策 摘要:“信息技术与学科课程整合”是基础教育改革提出的明确要求。然而受诸多因素的影响,目前农村初中信息技术与课程整合教学还存在许多问题,本文意在对这些问题进行研讨并提出解决问题的对策,强调教师在问题解决过程中如何提高信息技术与课程整合能力。关键词农村初中教师信息技术课程整合问题及对策大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与学科课程的整合是基础教育改革提出的明确要求。各学科教师应用信息技术进行教学的情况真切细致的了解。共听课节应用信息技术进行教学的有节占94.%，说明随着新课改的逐步推进、现代教育装备的不断完善越来越多的教师开始应用信息技术进行教学并从中受益。农村初中在信息技术与课程整合中的问题受诸多因素的影响农村初中各学科教师信息技术与课程整合的状况还不够理想存在的问题比较突出主要表现在以下方面.缺乏基本的技术素养目前许多教师的信息技术技能和素养尚不能满足整合的要求。有的教师设置幻灯片时字体字号和颜色明显脱离课堂展示的实际有的教师在课堂上发现幻灯片内容有误不敢随堂纠错;有的教师想跳过几张幻灯片不知道用幻灯片放映方式和F5观看放映的不同有的教师播放幻灯片时杀毒软件突然运行,却不知该如何处置教师在操作演示文稿时的问题频出和处理突发事件的不到位,说明目前由于资金匮乏、设备短缺、培训不足等原因,农村初中的很多教师连基本的信息技术技能都没能掌握。2.缺乏必要的整合深度信息技术与课程整合是有层次、有梯度的。整合的进程大致分为三个阶段封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段开放式的、以资源为中心的课程整合阶段全方位的课程整合阶段。目前农村初中多数教师信息技术与学科课程整合的层次仍停留在第一阶段。本次教学实践活动在应用信息技术的这4节课中几乎没有技术含量较高的交互式课件,所有教师使用的都是PowerPoint演示文稿通过简单的鼠标点击来播放或呈现内容仅仅能对传统教学产生增强作用却难以对教学方式产生实质性的影响对学生的创新精神与实践能力培养也没有实质性的作用。3.缺乏灵活的取舍能力主要表现在有的教师过于依赖电脑和已有的多媒体资源信息技术应用喧宾夺主。一些可由其他媒体完成的环节都一味地交给计算机去做比如在听课文朗读时绝不用效果很好而操作简练的复读机某些演示实验也不用比课件资源更直观的实物。很多课件装饰性内容过多常常出现与教学内容无关的动画、图片,界面繁琐、背景花哨有些教师甚至把一些非常简单完全可以在课堂上由教师直接表述的话语比如你真棒!哗哗哗的掌声等安排在课件中这种与教育心理学原则相违背的使用只能造成学生注意力的分散和教学主题的淡化。4.缺乏先进的课程理念许多教师未能掌握先进的课程理念课堂教学重预设轻生成。部分教师备课时习惯于将答案预先制作在幻灯片上学生解答与幻灯片不一致即便合理也不敢置评只管再找人答题直至和答案接近有的甚至干脆将早已准备好的内容和盘托出让学生机械记录。这样的课堂教学师生双向交流很少有的课上教师与学生正面交流时间也就10分钟左右剩下的时间都是教师全神贯注地点击鼠标,表演课件只见一屏屏的阅读材料匆匆而过一页页的习题转瞬即逝学生连转动眼球跟着屏幕走都来不及哪还有时间去思考?教学效果是好是坏也就可想而知了。二、提高农村初中教师信息技术与课程整合能力的对策根据上述问题,对农村初中教师更好地应用信息技术进行教学提出如下建议和对策1.加强课程理念学习教育信息化是典型的工程凡是领导重视信息技术在学科教学中应用的其现代教育装备配备得就好设备应用率就高凡是教师积极参与新课改培训和课程理念学习的其现代教育技术应用水平就高教学效果就好。学校领导要加强学习确立教学要发展信息技术先行的理念为推动本校教育信息化的进程提供有力的物质支持。普通教师也要加强学习树立以学生为主体的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式为正确应用信息技术进行教学提供有力的理论支持。2.加强信息技术培训信息技术与课程整合需要教师具备良好的信息技术技能。如果教师自己连基本的信息技术素养都不具备就不可能像使用黑板、粉笔一样使用信息技术。虽然我们以往已经开展过信息技术培训大部分教师在参加职称计算机考试时也进行信息技术技能学习但因为目的不同、应用不及时加之时间的推移,很多教师都反现在想用但已经忘了。调研发现目前农村初中学校有84%的教师非常渴望提高自己的信息技术技能关键是要不等不靠积极行动起来自主参与各种形式的技能培训。3.加强课程整合研讨要想在学科教学中用好信息技术除了基本的信息技术技能之外教师还必须具备将信息技术有效、有机整合到学科教学中的能力但这种能力在教师队伍中普遍缺失。正因为缺乏这种关键能力在教学过程中才频频出现黑板搬家、机灌、为多媒体而多媒体的误区。在教师能熟练地应用信息技术的同时我们还必须进行信息技术和学科课程整合条件下的教学方法