低段学生积累习作素材探究.doc

目 录 一、、相关概念 四、课题研究的方法 、“摘抄卡”积累语言、“观察卡”积累素材 七、问题与思考 八、参考文献 附录 《低段学生习作素材探究》 结 题 报 告 江山市城南小学课题组 内容提要：关键词：一、小学作文教学观摩研讨活动全国小语理事会理事长崔峦教授作文教学的讲座但同时是一个难点。近十年来，语文教育屡遭诟病，其中的重要靶子就是作文教学。积累了不少经验《人民教育》教学平台专栏围绕“作文教学反思与重构”话题，连续两期刊发了王栋生老师的《作文教学到底出了什么问题》和《走出作文教学的困境成功教育理论成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要；通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。发现学生的“闪光点”，并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人写话中的优点，即成功教育。成功教育对于写话教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强写话的信心，使学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。 2、快乐活动性理论 快乐活动性理论就是要求教师在写话教学中，以写话兴趣为中心，使学生掌握写话的基本知识、技能，加强学生运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。 3、现代教学论 现代教学论的研究成果表明，情感因素是直接决定教育质量高低的主要可控变量之一。就如赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教学法就能发挥高度有效的作用。” 、课题研究的方法（一）课题过程 （200年月—200年月）实验阶段（200年月—20年4月） ?通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 3、总结阶段（20年4月—20年月） 本课题主要采用行动研究、调查研究、文献研究、总结回味等方法。 （2）实验班的学生明确本实验的意图，引导他们积极投入到习作的研究中去，努力提高自己的习作能力。 （3）以“指导写日记”为切入口，鼓励学生坚持写日记，促进学生观察能力、认识水平和语言表达能力的发展，最终能够自能习作。 （三）、课题研究对象 城南小学二年级二（5）班和二（6）班106名学生。 三年级三（4）、三(5)、三（6）、三（7）班233名学生。 五、课题实施策略人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为：“以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。”如学了第二册课文《雨点》后，小朋友知道雨点落进不同的地方，样子是不一样的。此时，天空正下着雨，我问：“小朋友仔细观察雨点还会落在哪些地方呢？会是什么样子呢？” 我就让他们往窗外一边看一边想象，同学们对此产生了极大的兴趣，笔在纸上沙沙地写道：“雨点落在草地上，在草地上打滚” “雨点落在花丛中，在花丛中睡觉；”“雨点落在草叶上，在草叶上滑滑梯；雨点落在花伞上，在花伞上打鼓”。 由此我忽然醒悟：教语文，不应该忘记练笔；练笔要练在关键处，练在情感共鸣处，才能有较好的效果。只要教师善于抓住美丽的瞬间，何愁学生作文没有素材。 如教学《坐井观天》一文的续写。先让同学们自己说：“青蛙跳出井后会看到什么，怎样想？”再让小组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让同学们再次展开自己的联想，进行续写。有了文本的铺垫、学生的整合以及老师的补充，学生的写话就显得生动而充满想象力，而且让学生们的思维得到发展，可谓一举多得善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的素材，服务于，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。 如《科学》课中有较多的有趣的实验，城市孩子由于生活空间等各种原因，亲密接触大自然，特别是动物的机会不多。让他们写动物，他们只能写动物园里的动物或隔壁邻居饲养的小狗，但那总是缺了点“真情”。我就与科学老师商量好，要上关于观察实验的课时，我就相应地布置孩子写话。如观察蜗牛、饲养蚕宝宝并观察其变化、并且学会将蚕茧抽出丝……一次次的活动，孩子们个个都兴趣盎然，而我则与孩子们一起去上，与孩子们一起观察，每上完实验课后，我都要指导学生把自己的实验过程写下来，这样的作业对学生来说正如学生所说的“这简直是一种有趣的游戏。”通过近１个半月的观察，全班每人至少完成了３篇以上的观察周记，而且充满了真挚的童真，孩子所获得的是语文课上找不到的。 再比如《社会实践》课，有做茶垫、做书签等手工制作时，我也就不失时机地引导孩子及时记下来。（附录1：学生习作做书签） 此外，音乐课中的歌曲欣赏，美术课中的手工制作等都可以让学生诉诸笔端。 (二)、开展多彩活动，丰富习作素材 1、就地取材，班级活动层出不穷 活动是孩子的天性，活动也是孩子成长的“助推剂”。在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生在活动中动脑、动情、