爱莲说教学设计_精品_教案.docx

爱莲说教学设计_精品_教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

准确理解文中重点字词的含义，如蕃染濯妖亵等，能顺畅地翻译全文。

把握莲花的形象特点，理解作者所赋予莲花的君子品格。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，体会文章的韵律美。

学习托物言志的写作手法，提高鉴赏文学作品的能力。

组织小组讨论，锻炼合作探究与表达交流的能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生感受作者对高尚品格的追求，培养积极向上的人生态度和道德情操。

激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文章内容，积累文言词汇，背诵课文。

领会莲花的象征意义和作者托物言志的写法。

2.教学难点

深入体会作者借莲花所表达的思想感情，感受文中蕴含的君子之风。

引导学生理解托物言志手法在文中的运用及其效果，培养文学鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文章的韵律美和情感美，在诵读中理解文意。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的主旨、写作手法等知识，帮助学生系统地掌握文言文学习的要点。

3.讨论法：组织学生分组讨论问题，如莲花的象征意义、作者的情感表达等，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和团队精神。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境去感受，加深对文章的理解，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示几幅莲花的图片，提问学生：同学们，看到这些美丽的莲花，你们能想到哪些与莲花有关的诗句或词语呢？

2.请几位学生回答，教师对学生的回答进行简单点评和补充，如接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红出淤泥而不染，濯清涟而不妖等，顺势引出课题《爱莲说》。

3.介绍说这一文体：说是古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。今天我们就来学习周敦颐的这篇《爱莲说》，看看他是如何借莲花来抒发自己的情感和表达自己的志向的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者周敦颐：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。他是宋代理学的开山鼻祖，对宋明的哲学发展有很大影响。他的作品《太极图说》《通书》等，在中国哲学史上占有重要地位。其人品、学问和文学修养都很高，为官清廉，为人正直，生平酷爱莲花。

2.介绍写作背景：北宋时期，社会相对稳定，但也存在着一些问题，如官场腐败、社会风气污浊等。周敦颐借莲花来表达自己对高尚品格的追求，希望人们能够像莲花一样，在污浊的环境中保持高洁的操守。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

教师范读结束后，学生跟读一遍，然后学生自由朗读，初步感受文章的韵律。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子

给学生3分钟时间自由朗读，教师巡视，纠正个别学生的读音错误，如蕃（fán）濯（zhuó）亵（xiè）等。

3.指名朗读课文

请23名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价的重点包括字音是否准确、节奏是否恰当、语气是否合适等。

针对学生朗读中存在的问题，教师进行指导和纠正，再次强调重点字词的读音和文章的朗读节奏。

4.全班齐读课文，要求读得通顺、流利、有节奏

5.结合课下注释，初步理解文章大意

让学生对照课下注释，自己逐句翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

同桌之间互相交流，尝试解决疑难问题。

教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。重点讲解以下字词和句子：

字词：

蕃：多。

独：只。

自：从。

染：沾染（污秽）。

濯：洗。

妖：美丽而不端庄。

亭亭：耸立的样子。

亵玩：玩弄。

谓：认为。

隐逸：指隐居的人。

君子：指品德高尚的人。

句子：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不受到沾染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（讲解之的用法，用在主谓之间，取消句子独立性）

中通外直，不蔓不枝，香远益清：（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香。（注意蔓枝的词类活用，名词用作动词）

可远观而不可亵玩焉：（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。

（四）研读课文，分析莲花形象与君子品格（15分钟）

1.组织学生分组讨论：作者从哪些方面描写了莲花？莲花具有怎样的形象特点？

给学生5分钟时间进行小组讨论，每个小