初中英语阅读教学的实践研究2好.doc

《初中英语阅读课教学模式研究》 结题报告 课题名称《初中英语阅读课教学模式研究》 课题负责人：朱合玲 课题组成员：谢菊春 赵化勇 张拾萍 靳晓冰 禹贵能 经过一年来我们课题小组成员的实践与研究，《初中英语阅读课教学模式研究》这一课题取得了一定的成绩，现就这一年来的研究实施情况做如下总结与汇报。 课题提出的背景和意义 《英语课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。”因此2012新版教材的改编，使教材编排更合理，语言综合能力增强，尤其是阅读课的设置，阅读量增加了，知识面更广了，同时阅读难度也增大了。因此，对于初中老师来说，如何上好阅读课，如何让学生学会阅读尤为重要，需要英语老师探讨和研究。提出此课题还有另外一个原因，新课标要求对学生的培养目标要从以前的“双基”为主转到提高学生的阅读能力为主，而初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，使广大教师探讨和研究的最多的教学组成部分。但是，我校的英语阅读教学并不容乐观，大多数老师还是用以往的模式，教师教单词，翻译课文，讲解重点，然后学生完成习题。这样的模式，学生学得累，老师教的累，并且不能达到新课标的要求，在阅读教学中也不能取得较好的效果。就此两点情况，我们课题组提出了这个课题的研究。 二、课题研究的主要目标与内容 依据新课程标准，我们课题组研究的总体目标是:通过调查，研究，讨论，讲公开课，实施新的阅读教学方法等一系列阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。 分级目标： 七年级：能流利的朗读课文，能从文章中找出本文所给的关键信息，完成一些简单的单项选择题，同时提高他们的阅读速度。 八年级：能掌握一些阅读方法，独自完成所给阅读题，能够理解并且掌握阅读文章的类型和本文的结构，找出段落大意，能够独立的完成一些阅读训练的单项选择题。 九年级：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；并能够独自完成任务型阅读，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 (二)课题研究的具体内容 我们在进行课题研究过程中主要研究如何上好一节阅读课，如何能使学生掌握阅读方法，培养阅读能力，提高阅读技巧，培养阅读习惯几个方面进行研究讨论。 1，老师如何上好一节阅读课。 上一节课很简单，就是讲台上的四十分钟，但是要上好就不容易，要上好一节阅读课就更是不容易。就这样的问题，我们先是召集全组成员，就某一节阅读课进行探究，集体备课，讨论教案，然后其中一个老师上一个班，上完之后，立刻对这节课进行评课和总结，调整教案和教学设计，接下来又让这名老师根据讨论的方案进行授课另一个班，进行比较，并且对学生问卷调查，从而得出本节课的教学效果和其它的一些阅读教学方法和设计。其二，听专家授课，讲授阅读教学的理论和实施方法，提高我们自身的教学水平。 2、提高教师的教学能力、培养教师开发课程的能力。 教师对要善于抓住教材的重点、难点和关键点，全面、深入、准确地了解教材化繁为简，深入浅出。教师对教材的理解绝不能局限于写成文字的显性教材，还必须把握隐性教材。凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。 3、教给学生阅读方法 阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书水平。只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。 4、训练学生阅读能力 阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，中学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。 5、提高学生阅读水平 提高学生阅读水平的方法首要让学生乐于阅读，提高他们的理解程度，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。 四、课题研究的方法、过程与具体措施 （一）课题研究的方法： 1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接